小学数学教育存在的问题以及应对方法初探

田秀伍

【摘 要】我国教育体制改革不断深入，使我国教育从传统的应试教育逐步转变成现代的素质教育。在这个过程中小学数学教学的改革取得了新的成就，但仍有不足之处。本文立足于我国当前小学教学的实际，分析了小学教学的概况，指出了存在的问题，提出了解决问题的方式。

【关键词】小学数学;教学改革;问题与应对

引言

随着教育体系改革的不断深化，社会各界对于教育领域都十分重视，尤其是作为学生启蒙教育的小学阶段。目前，小学教育中，最为重视的数学学科，在教学策略上颇有建树，但仍存在着不少的问题与漏洞，制约着小学数学课堂教学质量的优化与进步，因此，教师应当在提升教学质量的过程中，充分发挥自身的主观能动性，有效的解决教学过程中所存在的问题，并积极对教学体系进行优化。

一、提高小学数学课堂教学质量的积极意义

在传统的小学数学教学过程中，由于教师对于知识点统一化、集中化的讲授，致使学生在小学阶段就缺乏应有的创新意识以及自主学习能力，只一味的依靠教师的讲解以及辅导，这样的教学模式对于学生而言是十分不利的，因此，作为教育工作者，教师有责任与义务对于小学数学的课堂质量进行有效的提升。

另一方面，针对我国对于高素质、高水平的人才需求十分强烈的现状，以及经济全球化的影响，对于现有的教育体制就需要进行策略性的改革，以适应时代发展要求，就这一原因来说，小学数学课堂教学质量有效提升也是十分必要的。

二、有效提升小学数学课堂教学质量的相关方法

（一）培养学生兴趣延伸点

小学阶段的学生，对于较为枯燥的数学知识并不会产生很大的兴趣，并且，对于学生来说，往往更喜欢偏情景化以及游戏化，课堂氛围比较轻松的教学模式。因此，作为教师，应当牢牢把握住学生的兴趣延伸要点，并结合学生的实际情况以及相关的教学知识点，进行有机、高效的结合与贯通，使得学生对于数学不会产生厌烦情绪，并通过游戏、角色扮演的方式对数学产生兴趣。例如：在学习倍数以及因数的过程中，教师可以用军官与士兵作为例子并让学生们各自扮演军官与士兵，让学生在游戏的过程中真切的领会知识点。

（二）优化师生之间的关系

教师与学生之间的关系，不仅仅是知识传授者与知识接收者的关系，二者是一个整体，是知识教学得以顺利进行的重要组成部分，二者之间存在着必然的联系，既对立又统一，既相互影响，又相互促进。因此，在正确认识师生关系的基础上，教师应当充分结合数学教学过程中，教师所能起到的积极作用，并结合学生的自身特点，积极优化、拉近本班级的师生关系，使学生视老师为朋友、伙伴，这有这样，教师才能及时从学生处得到关于教学的有效反馈，从而有利于下一步教学计划的有效实施。例如：教师可以在课下积极辅导学生完成练习与作业，并与学生们建立良好的关系，使学生们对老师不设防备心，并积极向学生了解自身在教学过程中所存在的问题，真正实现师生关系的最优化，真正实现教学相长。

（三）根據学生的差异性进行教学

在小学阶段的数学教学过程中，学生作为各自家庭教育成果的最明显体现，都会展现出自己的特点，一个班级内的所有学生，尽管分数相差不多甚至相同，其各自对于数学相关知识点的理解以及掌握程度也是各不相同的，正所谓人人都是独一无二的，这一点，在小学的数学教学过程中，体现的尤为明显。因此，在教师的教学过程中，应当充分了解自己班级内部学生的具体情况以及知识的具体掌握以及理解程度，并结合科学、系统的教育方法，对于学生进行有针对性、有差异化的教学，从而使得不同层级的学生有着不同层级的要求與学习方法，但最终都能达到熟练掌握知识点，数学思维得以开发锻炼的效果，使得小学数学的课堂质量得以有效的提升。

三、对于小学数学教学的一些建议

1.更新教学观念，明确教学目标

教学观念是指导教师进行教学的方向标和指南，教学观念如果得不到更新，自己的教学方式就会一成不变，影响自己的教学成果。传统的教学观念认为数学教师的目的就是将教材上的内容讲解完成即可。但是，作为教师，需要明白的一点是，教学内容固然重要，但是每一门学科都应该让学生养成一种分析问题的方式，如何去看待问题，如何寻找出路才是关键，因此，教师应该不断培养学生独立分析和解决问题的能力，让学生成为学习的主人。

2.创设教学活动，活跃课堂氛围

小学生的心智尚未成熟对于新鲜事物一直保持着好奇心，对于一成不变的、教条式的事物没有兴趣，同时，小学生处于创造能力和思考能力培养的重要阶段。传统的教学方式就是数学教师在上面讲解数学问题，下面的学生负责听。教学活动的目的就是帮助教师捕捉学生的注意力，帮助学生更好的理解教学内容，让复杂的数学问题变得简单明了，同时也会激发学生的参与度，活跃课堂气氛。

综上所述，现阶段我国各个地区小学数学课堂教学相关活动进行的过程中出现各个层面相关问题的几率还是相对来说比较高的，但是在实际的小学数学课堂教学相关活动进行的过程中，只要小学数学教师能够细心的进行观察，及时的发现小学数学课堂教学相关活动进行的过程中存在的问题，并加以全面且细致的分析，提出适应性相对来说比较强的方法进行改进，那么，今后我国义务教育初始阶段的小学数学课堂教学相关活动的质量水平就能够得到一定程度的提升了，并且在提升小学生综合素质水平的过程中也能够起到一定程度的促进性作用，从而在推动我国教育事业发展进程向前推进。

参考文献：

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.

[2]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.

[3]吕素梅.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].扬州大学，2015.