分层教学法在高中英语教学中的应用

梁策

摘要：英语是高中学生学习的重点学科之一，也是高中教学活动开展的重要组成部分，在现代教育体制背景下，以人为本的教学理念日趋深化普及，对传统班级集中授课制带来一定的冲击，在此背景下分层教学法应运而生。分层教学法不仅可以面向全体学生，充分体现以人为本的教育理念，还可以兼顾学生认知水平、语言能力、学习习惯等方面的差异，可以说采用分层教学法开展高中英语教学，对于提高课堂教学质量与水平意义重大。

关键词：分层教学法;高中英语教学;应用;分析

引言

分层教学法简单来讲所指的就是根据不同学生英语基础水平、学习习惯、性格特点等，将班级学生划分成不同的层次，教师在根据科学划分出来不同层次学生的学习现状设计有针对性的教学内容、采用有针对性的教学方法和理念展开教学工作，将每一位通过的潜力充分激发出来，保证每一位同学都能够有所收获，最终学有所成。众所周知，当今世界各国经济、社会、文化交流日趋频繁，英语作为一门国际性语言在国际社会交流中所發挥的作用越来越突出，对此经济社会发展对英语专业人才的需求量也在逐年增加，但是对英语专业人才的质量要求也在逐年提高。可以说当前高中英语教学既面临新的发展机遇同时也面临新的挑战。如何充分借助分层教学法开展高中英语教学成为教育部门、学校、家长重点关注的提高之一。今天，本文基于此背景下展开对分层教学法的研究，分析了推广和应用分层教学法的理论依据，并结合自身多年工作经验提出了高中英语教学过程中如何有效应用分层教学法。

1.分层教学法在高中英语教学中推广应用的理论依据

1.1 分层教学法充分的体现了因材施教教育理念

我们知道，高中生正处于生长发育的关键时期，这期间的学生在身心等方面存在较大的差异，其中就包括认知能力、兴趣爱好、性格特点等方面，但是，在身心方面存在差异的同时还存在一定的共性，有些学生可能在认知能力方面或者在兴趣爱好方面存在相似之处，这时我们就可以结合相似性将这些同时纳入到一个层面上来，这样既考虑到了学生之间的实际差异，也体现了因材施教的重要教育理念。总之，分层教学法有效的将因材施教理念和学生之间的个体差异进行了科学的结合，来帮助学生更加科学的学习系统的高中英语知识。

1.2 分层教学法充分的体现了合作学习理念

合作学习理念是现代化教育理念中的重要一种，其指的就是讲具有一定差异性的同学进行重新组合，并在学习过程中相互帮助相互合作，来高效率的完成课堂学习任务。合作学习的基本要求主要体现在以下三点，第一，小组成员在负责自己的学习的基 础上同时对组内的其他同学学习也负起责任来;第二，学生在学习小组内有机会对学习的内容进行解释和探讨，进行相互帮助理解，并完成相应的作业;第三，小组内的学生成员一定要在为小组共同学习效率的提高的基础上，进行合作学习。可以说，分层教学法也是合作学习理念的重要体现。

2.分层教学法在高中英语教学中的应用举措

2.1 学生分层

学生分层是有效应用分层教学法的基础和前提。老师需要对班级学生进行全面的了解、科学的分析，并结合英语基础水平、英语学习能力、英语学习态度的高低和好坏分为三个层次，但是学生分层后并不是固定不变的，需要我们教师根据学生实际情况进行动态管理，这样不仅可以激发学生学习英语知识的积极性，还可以鞭策学生努力学习。另外，不同层次要选出一名学习组长，将每一位同学都融入到学习小组中来，不仅会给学生带来归属感，还会有效提高各层次学生的学习效率和质量。

2.2 教学内容和教学目标的分层

教学目标是整个英语学科教学过程的引领，教学目标设置的科学与否直接关系到课堂教学质量乃至整个英语学科教学的成功。纵观高中英语学科内容，涉及到英语单词的积累、英语课文的阅读、语言应用等，因此，我们广大教师在设置教学目标时，要着重从英语知识积累和技能掌握，英语语言应用、英语语言文化欣赏三个方面着手，同时根据不同层次的学生来量身设置教学目标，来保证不同层次学生都有广阔的提升空间。

2.3 讲授分层

讲授分层是高中英语分层教学的重要内容，切不可忽视。实际教学过程中，老师需要坚持层层深入的基本原则，将知识传授给各层次的学生。通常进行分层教学之时，老师可以采取提问法和归纳法两种。如在进行课文教学环节，老师需先进行 具体的提问时，针对预设好的教学目标及内容来设计问题，确保班级中各层次的学生都有准确回答问题的机会，对课文进行 不同程度的理解，切不可出现将难度较高问题留给学困生，及将简单问题留给优等生的情况，这样只能起到适得其反的作用，无法将分层教学的积极作用发挥出来。当提问教学环节结束之后，老师需要对学生们的回答进行总结与归纳，以便于各层次的学生更好的理解课文内容及其中的语法等知识，为后续的活学活用奠基。

2.4 考核评价分层

考核评价分层是有序开展分层教学法的重要环节之一。当我们教师在布置作业、考核评价学生时也要重要分层。例如，在给学生布置课后作业时，我们可以根据不同层次学生灵活的选取课后作业题，主要包括基础知识作业、选做题和能力提升题，这样就可以满足不同层次学生对作业的需求，保证每一位同学都有信息学好英语学科知识。在考核和评价学生时，我们要以学生自身为参照，这样学生会对学习英语知识充满自信和动力，进而提高英语课堂教学水平。

3.结语

综上所述，高中英语是学生学习的重要学科之一，且与初中英语知识相比存在较大的差异，在语法上偏难，词汇量上也明显增多，语篇也相对较长，所以，我们广大英语教师要结合学生实际学习情况科学的开展分层教学，来从发的激发学生学习英语学科知识的兴趣、潜力，实现因材施教、合作学习，使不同基础水平的学生都能够有所收获，为我国经济社会的发展培养更多高质量英语人才。

参考文献：

[1]汤晓霞.初探普高英语教学中的分层教学[J].考试周刊，2008（15）：115.

[2]栾斌.分组分层教学在高中英语写作中的应用[D].曲阜师范大学，2014.06.

[3]刘银静.英语分层教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语.2016.03.