特殊时期的高质量陪伴

编前语：

自2012年开始，国家教育部将每年的5月20日—6月20日定为“全国学前教育宣传月”，这体现着国家对学前教育的重视和关心。今年是第9个学前教育宣传月，活动主题为“特殊的时光，不一样的陪伴”。主题公布后，山西省幼儿教育中心通过调研发现，广大幼教工作者和家长对“不一样的陪伴”仍存在一些困惑，因此在2020年山西省学前教育宣传月主题活动中，特别邀请山西省人大代表、太原幼儿师范高等专科学校学前教育系负责人、高级讲师滑红霞老师和山西省康乐幼儿园特级教师韩苏玲老师就大家关注的问题进行解答。

主持人：

2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情让人们的生活变得不同寻常。这一猝不及防的“暂停”键，也使广大幼教工作者、家长的教育理念、角色、方式等发生了多重变化。请问滑老师，您是如何看待这种变化呢，这种“不一样”又意味着什么？

滑老师：

在这段防疫的特殊时光里，陪伴主要是指幼儿教师和家长、幼儿间的陪伴，这与往常是大不相同的，我认为有五个“不一样”。一是陪伴的时间不一样。居家抗疫的特殊时期，家长整天陪伴在幼儿身边，一起共享宅家的亲子时光。教师对幼儿的陪伴，反而更多地变成了线上一个小时左右的陪伴与指导。二是陪伴的主场不一样。以前，幼儿从周一至周五，白天大部分时间都在幼儿园度过，而现在幼儿只能每天宅在家中。三是陪伴的形式不一样。以前，幼儿教师对幼儿的陪伴是手拉手、肩并肩，一日活动都在一起，是看得见、摸得着的陪伴。现在教师对幼儿的陪伴只能是线上的陪伴，比如线上指导、心理抚慰等。四是陪伴的内容不一样。以前家长主要关注幼儿生活方面，对幼儿园的保教理念与内容方法关注较少。而现在，在教师的引导下，家长开始关注怎样为孩子创造良好的家庭环境、怎样树立榜样，陪伴内容发生了明显变化。同时，教师也不再仅仅是幼儿的陪伴者，他们还是家长的陪伴者，更加注重与家长的沟通以及对家长工作的指导和实效。五是陪伴的角色不一样。疫情宅家期间，教师不仅是幼儿和家长的支持者、合作者、引导者，更像是幼儿和家长成长的守望者，站在离他们不远不近的地方守望着他们，当他们遇到教育问题时，提供及时有效的指导和帮助。而家长也不再仅仅是家长，他们更像是学者和幼教工作者，正在向教育型家长努力着。

这段特殊的时光里，家长在对幼儿的陪伴过程中，多了与教师的沟通学习，多了对幼儿的观察解读，深切体会到幼儿教师工作的专业性与艰巨性。而幼儿教师也在与家长更多的交流中，体会着他们育儿的苦心与不易，增加了对家长工作的认识。这种换位思考，为家园共育提供了更高、更好的平台，家长、幼儿、教师也在各自的坚守与努力中不断成长着。

主持人：

滑老师从五个方面就“不一样的陪伴”做了深刻解读，那么在这样特殊的情况下，“陪伴”是否也被赋予了新的意蕴？请问韩老师，我们应该如何理解呢？

韩老师：

一、陪伴的内涵

陪伴就是陪同作伴，是双向、相互的过程，是世界上最好的礼物。龙应台在《孩子，你慢慢来》中写道：“从妈妈的角度看孩子的世界，不难；难得的是妈妈会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界——我们是一样的生命，我们彼此尊重，我们一起成长。”这段话诠释了陪伴的内涵。陪伴不仅是陪在身边，更要彼此尊重，要有彼此的交流、互动、回应，要共同思考，要有共同的情感交集。

二、陪伴的方式

（一）形式上的陪伴

1.语言陪伴

有一首歌唱得好：“爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我。”当孩子给妈妈端来一杯水，家长要说：“谢谢宝贝给妈妈端水，我很开心。”

家长对幼儿的夸奖是有声的鼓励，这是语言的陪伴。

2.身体陪伴

幼儿做事情，无论成功还是失败，家长都可以给他们一个大大的拥抱。生活中，家长也可以通过与幼儿握手等行为，表达对他们的爱与尊重，这是身体的陪伴。

3.礼物陪伴

幼儿过生日时，家长可以给他们送上礼物和祝福，这是礼物的陪伴。

4.情绪陪伴

幼儿面对不同的事物、不同的体验，会表现出高兴、愤怒、生气、惊讶等不同情绪。当幼儿出现不良情绪时，家长可以和他们一起分担，让坏情绪减半；当幼儿情绪高涨时，家长可以和他们一起庆祝分享，让好情绪加倍。

5.心灵陪伴

心灵陪伴是指父母在与幼儿的沟通交流中，缩小自己和幼儿之间的心理年龄差距，使自己能够站在幼儿的视角与他们对话，走进他们的内心世界。

6.环境陪伴

环境会说話，因此我们想要幼儿成为什么样的人，就应该给他们创设怎样的环境，这是环境的陪伴。

7.身教陪伴

例如：在生活中，遇到熟悉的人，父母要主动与其打招呼，家长的言传身教会在潜移默化中影响幼儿，这是身教的陪伴。

8.荣誉陪伴

幼儿在参加各种活动时，会获得奖杯、奖状，家长可以和他们一起收集好这些荣誉，与幼儿一起享受成就感、满足感。这样的荣誉陪伴能给幼儿成长带来不一样的感受。

（二）精神上的陪伴

疫情期间，奋战在一线的医护人员，坚守在岗位的警察叔叔、社区工作人员，穿梭在城市间的外卖小哥，还有无私奉献的志愿者，他们是英雄，也是父母，为了能够打赢这场战斗，他们坚守岗位，不能陪伴在幼儿身边。工作中短暂的休息时间，他们通过视频的方式，让幼儿了解自己的工作，了解什么是家国情怀，什么是付出、牺牲，什么是责任担当。在这种特殊的陪伴中，幼儿学会了勇敢、坚强和爱，爱自己、爱父母、爱身边的每一个人，爱伟大的祖国。这些奋战在抗疫一线的父母，用自己的行动向幼儿传递出精神的力量。他们虽不能陪伴在幼儿身边，但这种最高境界的精神陪伴，定能带给幼儿不一样的成长体验，意义深远。

主持人：

无论是白衣执甲的护士妈妈、保一方平安的警察爸爸，还是坚守岗位的社区妈妈、快递爸爸，因为疫情他们不能陪伴在孩子身边，但在逆向而行的时光里，他们用行动教会幼儿勇敢、坚强、责任、担当。在这段特殊的时光里，作为家长，怎样做才能高质量地陪伴幼儿成长呢？

滑老师：

习近平主席在2013年提出“人类命运共同体”，旨在促进我国和周边国家的共同发展。我觉得对幼儿的陪伴也可以借用“共同体”的理念。共同体是指人们在共同条件下结成的集体、组织。这个组织有深厚的感情基础，有共同的利益，同心同向、同荣辱、同命运、同生活。为了幼儿的发展，亲、子、师三方结成促进幼儿健康发展的共同体，这是提高陪伴质量的有效策略。亲，指家长。子，指幼儿。师，指幼儿教师。为了幼儿发展，家长、教师目标一致，尽心尽力。他们像一架车上的三匹马，心往一处想，汗往一处流，劲往一处使，只要三方互相配合、密切协作，就一定能共同促进幼儿在原本基础上获得最大限度的快乐和发展，从而收到1+1+1>3的效果。

具体来说，应做到三个精准：一是幼儿教师对家长的指导要精准。首先幼儿教师要引导家长树立正确的育儿理念，指导家长学习、研读、运用《幼儿园新型冠状病毒肺炎防控指南》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）等，提升家长的理论知识。其次教师可通过微信、电话等方式，了解幼儿居家期间的身体状况、生活情况，并结合年龄特点，通过与家长沟通，共同为幼儿制定一对一的活动计划，使幼儿在家也能玩出新花样，玩出教育价值。二是家长对幼儿的家庭教育要精准。首先家长要以身立教。生活即教育，身教重于言教。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，可见父母的言行对幼儿成长有着重要影响。其次家长要和幼儿建立良好的亲子关系，为幼儿营造良好的家庭成长环境。三是幼儿的习惯养成要精准。幼儿期是幼儿兴趣习惯和品德形成的关键期。在疫情的特殊时期，家长应引导幼儿明白为什么现在不能和小朋友一起玩耍、为什么出门要戴口罩等，培养幼儿良好的卫生习惯。其次要提高幼儿的自我服务能力，自己的事情自己做，大人的事情帮着做。如自己穿衣、刷牙、洗脸、叠衣被、收拾餐具，整理图书、玩具等，帮爸妈洗碗、洗菜、扫地、拖地等，从小培养幼儿爱劳动、爱家人的好品质，提高自我服务能力。最后家长应与幼儿一起制定作息计划，什么时间学习，什么时间玩耍，培养幼儿主动遵守规则的意识。

《纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”亲、子、师结成高质量的共同体，是促进幼儿健康快乐、和谐成长的有效方式。

主持人：

居家隔离让家庭成为了陪伴的主场，我们都知道陪伴对幼儿的重要性，那么有哪些方法可以帮助家长更好地陪伴幼儿呢？

韩老师：

陪伴不在时间的长短，更重要的是质量。高质量的陪伴是心与心的陪伴，“人在心在”是陪伴的最高境界。家长在陪伴幼儿时，应该放下手机，给予他们真实的关注，让幼儿感受到来自父母的爱和关怀。

（1）调整心态，了解幼儿需求。

每一个幼儿都需要爱、温暖和安全感，需要有独立学习和探索的自由，也需要赞美和鼓励。每个幼儿都是独立的个体，是与成人一样平等的个体。因此家长要尊重并了解他们。当幼儿做错事情时，家长应调整好自己的心态，观察后再与幼儿沟通，千万不要用自己的言行伤害到幼儿。当美好的清晨来临，家长可以用一首轻柔舒缓的音乐叫醒幼儿，温柔地跟他们打个招呼：“宝贝，早晨好，妈妈爱你哦。”一个拥抱，一个甜甜的早安吻，用爱滋养幼儿的身心。俗话说：“金养银养不如用爱养。”只有在爱的环抱中成长的幼儿，才会是阳光、健康、自信的。

（2）制定公约，为幼儿创造独立玩耍的环境。

家长可以与幼儿一起制定家庭公约，让幼儿明白什么可以做，什么不可以做，建立规则意识。此外，还應给幼儿提供独立玩耍的空间，赋予幼儿自由选择的权利。只有做感兴趣的事情，幼儿才能够发自内心地去完成。久而久之，幼儿的独立性也就增强了。

（3）以身作则，充分利用一日生活。

居家一日生活就是幼儿在家一天的全部经历。一日生活皆教育，一日生活皆课程，教育来源于生活，生活贯穿于教育。在疫情宅家的特殊时期，家长就是幼儿的家庭教师，要学会抓住生活中的教育契机，帮助幼儿获得能力的发展。比如，餐前可以邀请孩子共同参与，数人数、分餐具，既有助于幼儿小肌肉的发展，又有助于抽象逻辑思维的培养。用餐时，引导幼儿文明进餐，培养使用“公筷公勺”的习惯。用餐结束后，引导幼儿主动将餐具送回“家”，让幼儿养成物归原处的好习惯。

主持人：

教育藏在陪伴幼儿的点滴之中。以爱为源、用爱相守，广大幼教工作者应坚守初心、守土尽责，更好地发挥专业引领作用，为家长科学育儿献策，为孩子快乐成长助力。家长也应珍惜这段特殊的时光，认真、高质量地陪伴幼儿，让他们获得不一样的成长体验。