“家园无边界课程”的开发与实施

吴旭勇

由于疫情原因，幼儿园迟迟未开园，家长也因疫情原因有了较多的时间陪伴幼儿。居家时刻，如何提高亲子陪伴质量，成为了幼儿园思考的问题。基于“无边界课程”理念，幼儿园以家园协同教育为背景，探索“家园无边界课程”的开发与实施，让幼儿在课程学习中与家长进行交流，提高亲子间的亲密互动与有效沟通。

“家园无边界课程”指的是以“课程即经历本身”理念为基础，以亲子互动为重要目标，通过在课程实践互动中提高亲子陪伴质量。我园基于疫情时刻亲子陪伴的重要性，开发了“家园无边界课程”。实践证明，这一课程能有效促进亲子之间的互动，在课程的实施过程中，家长以“引导者”“合作者”“支持者”的角色与幼儿一起进行探索、实践，有效提高亲子陪伴质量。

一、“家园无边界课程”的思考

在这“加长版”的假期中，家长处于“不知怎么教”、幼儿处于“不知怎么学”的状态，这样的状态也常促使亲子关系“变味”。为有效利用家长这一资源，通过家园协同教育，以“课程”为出发点，通过亲子在课程中的合作、探究、互动，有效提高亲子关系。

为此，在“家园无边界课程”的开发与实施中，幼儿园有效利用微信软件，通过发布内容、跟踪实施、反思效果，不断地调整与完善“家园无边界课程”，从而更有效地促使亲子关系在课程的探索中得到更好的发展，提高陪伴质量。

二、“家园无边界课程”的开发与实施

在“家园无边界课程”开发过程中，幼儿园遵循幼儿的年龄特点及发展所需，以“兴趣”“成长”两大块内容向家长推荐，让家长基于实际情况进行课程内容选择，然后在课程实施中，以“指导者”“合作者”“支持者”的身份促进“家园无边界课程”更好的实施。

1.基于兴趣生成主题内容

幼儿年龄小，对于探索性的课程很感兴趣。基于幼儿的兴趣爱好，幼儿园建议家长可以从“劳动实践课程”“烹饪分享课程”等方面切入，在这些課程的学习、探究、互动中有效促进亲子关系的发展。

（1）劳动实践课程

劳动实践课程以劳作种植、采摘收获等内容开展实施。在劳动实践中，家长引导幼儿通过种植发现农作物的生长变化、生长环境要求等，同时也与幼儿一起进行采摘收获，体验亲子合作的乐趣与幸福。

菜地里的苦麻菜可以采摘了，希希和妈妈手拉手一起来到菜地里。“妈妈，我可是你的小帮手，采摘这事就交给我吧。”在采摘苦麻菜的过程中，希希负责采摘，妈妈则负责把苦麻菜放进篮子里，不一会儿就摘了满满一篮的苦麻菜。在这过程中，希希和妈妈不仅感受到丰收的快乐，也在收获的过程中增进了亲子感情。

春天来了，可可的妈妈播种了很多玉米种子。在播种时，可可妈妈就和可可约定，一起种植玉米直到收获。一天，可可来到菜地里，看见玉米旁边长了许多的小草，于是跑回家告诉妈妈，并与妈妈一起帮玉米除草。在这一过程中，亲子之间搭建了沟通交流的话题，也使幼儿在种植过程中，获得了与玉米相关的生活经验。

（2）烹饪分享课程

烹饪分享课程是指居家时刻，家长与幼儿一起探索美食、制作美食，并与家长一起分享美食的实践课程。

一天早上，芝麻妈妈制作了鸡蛋煎饼给家人吃，芝麻吃后觉得非常好吃，也要求妈妈教其制作方法。芝麻妈妈抓住孩子的兴趣，首先告知芝麻制作鸡蛋煎饼需要哪些材料以及制作的过程等，然后教芝麻进行制作。通过妈妈的帮助，芝麻制作出了色香味俱全的鸡蛋煎饼，别提多开心了。随后，芝麻还与妈妈一起制作了榴莲千层、柠檬鸡爪、韭菜盒子等美食，还拿着这些美食与爸爸妈妈、爷爷奶奶进行分享。在这个过程中，芝麻不仅收获成功后的喜悦，也在制作、分享美食的过程中，增加了与家人之间的沟通交流，使亲子关系更上一层楼。

2.基于成长生成主题内容

幼儿马上要上小学了，如何在疫情居家时刻融入学习性知识内容，同时又能让幼儿很感兴趣的进行参与呢？教师建议家长可以从“生活中的科学”“生活中的数学”等主题进行实施，通过亲子之间的探索、实践、交流，进一步培养了幼儿良好的学习品质，并在合作的过程中提高了亲子陪伴质量。

1.生活中的科学

生活中的科学以科学小实验、养殖探究等内容进行实施，在这个过程中，家长要与幼儿一起进行操作和探究，通过亲子互动一起探索科学的奥秘。

为培养多多的科学探究兴趣与能力，多多爸爸特意从网上购买了蚕卵，引导多多进行蚕宝宝的养殖探究活动。“爸爸，这一颗颗黑黑的、小小的是什么呢？”当得知是蚕卵后，多多对于养蚕活动更加兴奋与期待了。接下来，多多根据说明书的流程与要求开始了养蚕之旅。在这个过程中，多多的爸爸充分做好支持者、合作者、引导者的角色。

在日常养蚕中，爸爸提供观察记录表引导多多对观察到的现象进行记录，同时还与多多一起制作蚕的家、一起采摘桑叶饲养蚕宝宝。在养蚕活动中，爸爸与多多一起进行探究，并根据幼儿的科学探究能力发展，为多多提供适当的支撑与帮助，一方面使幼儿更好的进行养蚕的探究之旅，另一方面也在养蚕的过程中提高亲子交流的质量，让家长在养蚕过程中抽出更多的时间陪伴幼儿，与幼儿进行一起探索。

2.生活中的数学

生活中的数学是家长引导幼儿去发现隐藏在生活中的数学，以游戏化、情景化的形式去学习数学，激发幼儿对数学的兴趣。

由于疫情原因，今年的寒假变成了“超长版”假期。在这么长的假期里，幼儿都长高了许多。那么，幼儿长高了多少呢？我有多高了？家长基于幼儿的这一疑问，以数学核心经验发展为背景，开展了“测量身高”活动。该活动以游戏的形式开展，通过用书本、玩具等方式进行测量身高，让幼儿在游戏中体验数学的魅力与乐趣。如四两在测量身高时，让妈妈帮忙摆放绘本，自己则平躺在地板上测量，通过测量发现自己有5本绘本那么高。而锐锐在测量身高时，则选取了自己最喜爱的奥特曼，通过测量发现自己的身高等于5个奥特曼的高度。在这一过程中，家长与幼儿一起进行游戏，一起进行学习，不仅发展了幼儿的数学能力，也促进了亲子关系的发展。

三、“家园无边界课程”实践反思

家庭教育是一切教育的基础。只有家长重视家庭教育，重视亲子陪伴的质量，幼儿才能更好地发展与成长。在“超长版”的假期中，家庭教育出现很多的问题与挑战。幼儿园基于“践行高质量的家庭教育”大背景下，开发与实施“家园无边界课程”。通过近4个月的实践探索，我们有了以下收获：

1.“假陪伴”——“真陪伴”

以往，家长只是简单的陪伴幼儿进行各项活动，并没有反思这些活动的意义与价值，甚至有些家长嫌麻烦就进行了包办代替。通过开发与实施“家园无边界课程”，家长会去反思该课程的意义与实施价值，并能以幼儿的视角进行指导与帮助，在这个过程中，家长从“假陪伴”转变为“真陪伴”。亲子关系也从平淡的交流变成到亲密的互动。

2.“假反思”——“真实践”

较多家长常指出幼儿的“不能干”，这是导致亲子关系不和谐的导火线。殊不知，家长也有很多不尽如意的地方，没有去反思自己了解孩子吗？通过“家园无边界课程”的开发与实施，促使了家长去反思幼儿为什么会出现这样的问题，并以合作者、支持者、引导者的角色与幼儿一起解决问题，根据课程的推进去发现、去探究、去总结，在这过程中逐渐提升亲子关系。可见，在亲子质量的提升过程中，需要家长做到真反思，并通过亲历实践来解决问题。

“家园无边界课程”的开发与实施能促进家长更好地了解幼儿、陪伴幼儿，在课程实施中，与幼儿进行亲密的互动、沟通。接下来，幼儿园将继续完善“家园无边界课程”的内容与体系，使“家园无边界课程”真正成为提高亲子陪伴质量的助推器。

（注：本文系2020年度浙江省教育信息化研究专项课题“基于‘互联网+的家园协同教育策略的实践与研究”阶段性成果，课题编号：2020ETC192）