构建新书院，引领青年教师自主发展

刘梅

摘要：为了助力青年教师自主发展，新书院采用“CDIO”和“3T”模式为驱动，以开放、包容、共享为核心，以名师示范、团队合作为引领，为青年教师的成长提供了多维赋能的支持系统，从而帮助他们自信、智慧、自主地推进自身教学能力的发展。

关键词：新书院；青年教师；自主发展

青年教师是教育大业的生力军和后备军。他们刚刚踏上工作岗位，对教学工作有着美好的愿景，理论基础较为扎实，但是缺乏教学实践能力。而教学实践能力至关重要，不但能夯实青年教师的理论知识，还能帮助他们获取教育智慧和实践能力。因此，入职初期（1—5年）是他们专业发展的关键时期，学校要创造条件帮助他们实现教学能力的提升。

如何引领青年教师自我驱动、主动发展？新书院的构建就为青年教师的成长搭建了一个良好的育人平台，它继承并发扬了中国古代书院的一些特色，其主要功能包括藏书、祭祀和讲学。元代学者欧阳玄在《贞文书院志》中称：以故家积书之多，学者就其书之所在而读之，因号为书院。古代书院的培养目标是文质彬彬的君子，培养了大量的优秀人才。本文中的“新书院”指的是为青年教师的成长提供多维赋能的支持系统。它注重激发青年教师参与教学实践的积极性和主动性，注重培养他们的专业素养，鼓励他们围绕自己的兴趣点自主设计、共同合作，引领他们建构一种科学、有效的自我发展模式。那么，新书院是以什么策略来助推青年教师自我发展的呢？

一、以“CDIO”和“3T”模式为驱动

新书院以“CDIO”和“3T”模式为驱动、引领青年教师走向自觉、主动发展的道路。“CDIO”中的C是构思（Conceive）——针对自己教学实践中遇到的各种问题，思考如何提升自己的专业成长；D是设计（Design）——自主研发、设定各种项目，如开发研究型、拓展型校本课程和教材，也可以带领学生进行研究性学习、社团活动等；I是实施（Implement）——带领团队动手实践；O是运行（Operate）——团队相互合作，确保所设计的项目顺利运行。“3T”驱动，即借助问题（Trouble）驱动、任务（Task）驱动、目标（Target）驱动，也就是根据教学实践中的问题链，要求他们完成自我设定的任务，定期制定目标，以目标带动教师团队或学生团队一起开展探究活动，从而引领他们迅速成长。青年教师发展的根本动力来自教师自己的发展渴望和需要。新书院为青年教师提供了“教、学、做”一体的支持系统，从而帮助他们在探究教育本真的基础上自觉致力于自己的专业发展。

通过这种“教、学、做”一体的“CDIO”和“3T”模式的驱动策略，新书院引领青年教师在“教中学”，在“做中学”。教学相长，教师“教”的过程其实就是一种学习；亲自动手“做”的过程也是一种实践学习，而学习各种知识又是为“教”服务的。目前，一些学校已经开设了由青年教师自己设计的特色课程，如“双语科技课程”“达尔文博物公学”“大数据的奥秘”“制图课”“3D建模课程”“机器人制作”等，开展了自己感兴趣的科技创新与人文系列讲座，开设了自己的特色实验室、创客活动等，都收到了良好的效果。这些课程、活动的设置，使青年教师可以在工作中做到学习、实践和指导学生三者结合，实现教与学的有机融合，快速提升了素养，促进了自我成长。

二、以开放、包容、共享为核心

青年教师的成长离不开团队之间的相互学习和相互帮助，同事的教学实践或者学生的质疑往往就是青年教师成长的动力、发展的阶梯、创新的源泉。新书院以开放、包容、共享为核心理念，让多元文化与跨界思维相互碰撞，使青年教师在专业知识、教学经验、实践能力、教学风格等方面获得多维度的重塑和全面成长。

新书院的导师团队和项目团队，尽管年级不同、专业不同，但是他们志同道合，这就为青年教师和导师之间、学校其他教师之间、学生之间打造了一个亲密互动、跨界交流的平台，打造了一个开放而平等的学习群落。在這样的学习群落中，青年教师有了归属感和认同感。他们刚刚入职，会遇到很多教学上的困惑，在这里他们可以打开沟通之门，通过线上或线下的交流，探讨实践教学过程中遇到的问题，介绍自己的成功经验，学习他人好的教学方法。学校也可以定期组织青年教师团队开展读书会、研讨会、教学比赛、相互听课、相互评价教学设计和课堂教学等活动。

三、以名师示范、团队合作为引领

新书院以名师示范、团队合作来引领青年教师自主发展。导师是新书院的核心指导者，组织青年教师利用业余时间进行团队学习和合作学习，包括跨专业合作等方式，引领青年教师自主建构专业知识，开展自组织学习型教师团队的建设。名师团队起着示范和推动的作用，他们经常组织青年教师参加各种教学实践活动和团队竞赛性活动，如公开课、同课异构、听课讨论，开展课题讲座，协助青年教师创客综合实践活动等，对青年教师进行全方位地指导与帮助，这就为青年教师能够站稳讲台奠定了坚实的基础。

新书院的构建，开辟了青年教师专业发展的新天地。它为青年教师的自主发展拓宽了空间，对他们交往能力、学术兴趣、社会价值观与品德的形成等都会产生积极、正向的影响。在新书院模式运行下，青年教师能够自信、智慧、自觉地推进自身教学能力的发展与提升，会迅速成长为名师，这样学校和学生将会受益匪浅。

基金项目：上海市中小学（幼儿园）青年教师（2—5年）实践研究项目——基于培养青年教师教学实践能力的校本培训的研究（QN201902063）。

参考文献：

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