小学教育在新时代改革试点融合中的积极作为

摘要：长期以来，教育强调应试技能，重知识传授轻能力培养，重文化科目轻体能健康，学校培养的人才能力单一，无法适应当今社会的发展需要。近年来多所學校尝试教育改革，尤其是小学。现以成都小学一年级教育为例，从提高教师综合素养、发挥学生主体作用、优化教学内容和构建多元化课堂评价模式等方面探讨小学教育在新时代改革试点融合中的积极尝试。

关键词：小学教育;新时代背景;一年级;教学改革

古人云：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。为培养祖国未来各界的得力人才，教育对人类社会的发展进步和文明的延续前行起着至关重要的作用。作为教育的基础部分，小学教育在整个教育体系中的地位不容小视。从学生成长发展的长远角度来看，小学教育处于基础阶段，也是最重要的阶段。从学生的心理认知发展规律来看，小学生处于心理认知发展的初期阶段，如同一张张白纸，具有非常强的可塑性。然而长期以来，受应试教育大环境影响，以分数结果为导向的一言堂、满堂灌等教学乱象在小学阶段仍然存在，不仅不利于学生学习兴趣的培养，也在一定程度上禁锢了学生的发展。倘若不加以重视并及时解决，将会严重影响学生的成长成才。因此，小学阶段的教学改革势在必行。

一、新时代背景下小学教育改革的必要性

首先，小学教育改革是时代进步发展的客观需求。在人类历史发展的长河中，不同时期阶段对于培养人群的标准要求则不同。每一时期阶段都有着特定且符合时宜的要求。随着时代的发展，教育受到了更加广泛的重视。在此背景下，唯有不断发展改革才能使我国的小学教育持续进步，更好地满足学生的成长需求。

其次，小学教育改革是客观事物发展的必然要求。发展是一个不断自我更替的过程，世间万物都遵循着出现、发展、更替的客观规律。由此可见，小学阶段的教育改革是客观事物发展的必然要求。

最后，小学教育改革顺应新时代背景下教育环境的需求。时代在发展，教育理念也需与时俱进。长期以来，受应试教育理念影响，教学设计、课堂教学以及教学评价都围绕单一维度展开，即学生的考试成绩。在这种狭隘教学理念的影响下，教师习惯性以目标为导向，学生感受不到学习趣味，与教学初衷背道而驰。新时代背景赋予了教育更多内涵，同时也对教师提出了更高要求。在教育环境的影响下，小学教育必须改革。

二、成都小学一年级在新时代改革试点融合中的积极尝试

1.提高教师综合素养

小学一年级学生如同白纸，教师则如同画家，很大程度上影响这幅画的颜色和图案。作为学生接受正式教育的初始阶段，小学一年级学生的思维认知处于发展初期，需要教师予以更多引导。教师个人素养的高低直接影响学生的成长与发展。时代在发展，育人对象也随之变化。当代学生个性更鲜明，视野更宽广。为了更好的满足学生的发展需要，教师也要积极学习，从以下两方面进一步提高个人综合素养。

首先，学习先进的教育理念和教学方法。传统的教学理念已无法满足学生的发展需要，教师需持学习者的心态，积极更新教学理念，丰富教学方法。在学习过程中，将走出去与请进来相结合。一方面，积极参加省市各级培训，多与兄弟学校交流，学习借鉴他人的成功教学经验，将其与本校实际相结合。另一方面，邀请相关领域的专家学者到校指导工作，开展培训讲座，更好地促进教师成长。

其次，进一步提高个人专业能力。近年来，学科间交叉融合愈加深入。从国外小学的教学实践经验来看，课程综合已然成为小学教育改革的一个重要方向。课程综合即多学科间的知识综合，将生活与世界的知识体系完整传授给学生。从心理认知特点来看，小学一年级学生好奇心强、思维跳跃性强，对外界事物有着探索的心理，易展开联想联展。教师不可将个人专业知识和能力囿于一课，而是要进一步寻求发展，充实自身能力，成长为全科教师，从而更好地为学生答疑解惑，捕捉其闪光点，挖掘其潜力。

2.发挥学生的主体作用

建构主义学习理论认为，语言形式和意义的获得都是一种自我建构过程。学习者主要通过同化与顺应逐步建构知识，并在同化-顺应-平衡的循环中不断丰富、提高和发展。学习是学习者自我构建、发展的过程。因此，在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，将学习的主动权交还给学生。小学一年级学生精力旺盛，思维活跃，为了更好地激发他们的学习积极性，使其主动参与课堂活动，成都某小学一年级教师尝试着在教学过程中综合运用多种方法。例如，在课堂导入阶段，以趣味故事、趣味游戏或小段剪辑动画的形式帮助学生更快地进入课堂学习状态。这样既能够吸引学生的注意力，又为接下来的课堂教学做好铺垫。在学习过程中，鼓励学生大胆质疑，勇敢说出自己的想法。同时，倡导学生使用小组合作探究法。小学一年级学生在自制力和课堂纪律方面需要加强，但在适当引导下，学生在学习小组中相互交流彼此的观点，感受学习的乐趣，课堂学习也变成了一场奇妙的探索发现之旅。

3.优化教学内容

随着社会的进步，人才内涵也不断深化延展。教育的目的是将学生培养成具备健康人格的现代人。小学一年级是筑基阶段，广大教师要转变教育理念，将能力培养与智力开发并重。在具体的教学中可丰富教学方式，优化教学内容。以语文学科为例，成都小学普遍给学生推荐适合当前年龄阶段的读物，定期举行读书交流活动，让学生分享读书心得，交流心中疑惑。这种尝试有助于提高学生的语文积累，提升其分析和表达能力。以数学学科为例，尝试着引入一题多解，引导学生从不同角度看待问题，从而培养学生数学思维的敏捷性和正确性。近日新冠病毒横扫全球，成都某小学在一年级语文、数学和英语学科中，分别设置新冠病毒相关的知识点，以知识科普、绘本故事探索答题和疫情术语表达等多种方式，在不同学科识点中穿插教学，从而更新丰富了教学内容。除传统的思维能力、表达能力、反应能力和文化积累外，成都多所小学从一年级做起，对学生的社会交际能力、生活自理能力、家庭教育的参与、学习习惯、策划能力和实践能力进行培养，进一步丰富、优化了教学内容，使之更为全面立体。

4.构建多元化的课堂评价模式

新时代背景下，成都小学一年级在课堂教学改革中的一个重要转变便是构建多元化的课堂评价模式。摒除传统的以结果为导向的课堂评价模式，将注意力放在学生的课堂学习过程中。受成长环境与教育经历的影响，学生间的差异客观存在，而课堂评价的意义在于更好地鼓励和引导学生学习，因而新型课堂评价模式要体现出差异化。另外，长期以来，课堂评价多由教师对学生进行评价。这种评价模式有一定的弊端。教师个人精力有限，很难捕捉到每个学生身上的闪光点，这种评价模式不够客观公正。因此新型课堂评价模式要体现出多维化。在具体的课堂评价中，采用教师点评、学生互评和自评相结合的模式。教师从学生的实际学情和学习态度出发，将学生分为不同的层次，并设定相应的课堂目标，结合学生在课堂上的实际表现进行差异化评价。在学习小组中，学生首先进行自我评价，然后再相互评价，这样就引入了多元化的评价主体，从而使整体评价更客观，以切实发挥课堂评价在学生成长发展过程中的积极作用。

少年智则国智，少年强则国强。随着新课程标准的頒布实施与素质教育的不断深化，小学阶段学生的教育工作受到社会各界的广泛关注重视。往小处说，对青少年的教育引导关乎个人成长;向大处讲，其将会直接影响社会的发展。新时代背景对小学阶段的学生提出了新的要求，这对小学教学而言既是挑战，更是机遇。正所谓，教无定法。在新时代背景下，小学课堂教学改革是一个长期的过程。没有最好的改革模式，只有最适合学生的改革模式。只有在具体教学中不断实践、探究、反思和总结，才能探索出更多更适合学生发展的教学模式，实现学生的全面发展。

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作者简介：柏思羽（1996.8）女，汉族，四川省达州市，本科，教师，主要研究方向为适龄儿童初级教育的改革与创新。