试分析如何打造初中生物的趣味课堂

陈淑英

【摘要】初中生物的教学目标在新课改背景下已经转变。在新课改背景下，教师要通过动画教学，比赛教学，实验教学和游戏教学的方式活跃课堂氛围，为学生打造趣味课堂，以此来提升学生的学习兴趣以及学习能力，同时提高初中生物教学水平。

【关键词】初中生物  趣味课堂

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0171-01

生物课程是所有学生了解世界生命奥秘以及起源的一门学科，在初中阶段，学生是第一次接触生物这门学科，所以很多学生对生物的兴趣大部分来源于教师的上课方式。在传统的教学模式中，教师为了提高学生的考试成绩，将生物讲成了一门生硬并且无趣的课堂，这造成了很大一部分学生对生物课程的反感。新课改背景下，初中生物的教学目标由原来片面提升学生成绩，转变为现在的通过生物课程的讲解，让学生对生物课程产生兴趣并且具备一定的生物素养，懂得生物常识等全方位多层次的三维教学目标。

在新课改背景下，有很多全新的教学方式被提出，例如情境创设法、对比教学法、自主探究法等等，这些全新的教学方式最大的共同点就是以学生为学习主体，突出学生的学习主体性，教师通过这些多样的教学方式来提起学生的学习兴趣，为学生打造全新的“趣味课堂”。

一、动画教学，打造轻松课堂氛围

初中生物教学中，课本内容大都是来源于多姿多彩的自然界，很多微观世界中的事物，学生用肉眼是无法看到的，而单纯的理论学习，教师口头的讲授对于学生来说都过于单薄，因此教师可以灵活运用动画这种简单易懂的方式来降低知识点的难度，让学生对知识点加深记忆。

以七年级上册中《植物细胞》，《动物细胞》两节为例，植物细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成，就植物细胞的构成，教师可以通过动画反映的方式来让学生对植物细胞的形态以及特点由更加直观的印象;动物细胞与植物细胞不同，没有细胞壁，没有叶绿体，也没有液泡，形态也更加变化多样，教师在对这两节知识点进行巩固时，可以采用对比的方式让学生通过动画来对比两种细胞的不同之处，教师在幻灯片播放中可以将细胞的每个组成部分分开，分别讲述其功能以及差异。通过动画教学的方式，课堂氛围相对较为轻松，学生的注意力能够更加集中，知識的呈现也更加鲜活，在接下来的教学过程中学生的注意力也能够放在课堂中。

二、比赛教学，激发学生学习潜能

初中学生课业繁重，日常的作业压力也较大，这也是造成学生对生物学习兴趣不大的原因之一，所以教师要提升学生的学习兴趣，打造趣味课堂，就要激发学生的学习动力，教师可以通过设置小比赛的方式来促进学生的自主学习。在学习八年级上册《腔肠动物与扁形动物》一节时，在学习完两种动物的特征之后，以小组为单位，列举出自然界中还有哪些腔肠动物，哪些扁形动物，或教师通过放映不同形态的腔肠动物与扁形动物来让学生进行辨认，通过这样的方式，可以激发学生学习生物的动力，也在竞争的过程中学会与小组成员合作学习。教师通过小比赛的方式让学生在紧张有序的竞赛环境中开展小活动，学生的学习热情会格外高涨，而教师在这种活跃的教学氛围中也可以快速提升教学效果。

三、实验教学，提升学生动手能力

生物在本质上还是一门实验性学科，这是教师在教学过程中必须重视的教学环节，教师要针对课本上的实验环节，挑选合适的课题让学生走进实验室，通过实验的方式，让学生亲眼看、亲手做，体会生物世界的奇妙。如七年级上册中“制作和观察植物细胞与动物细胞的临时装片”实验，教师可以让学生依照课本上的实验，对洋葱鳞片叶表皮细胞以及人口腔上皮细胞进行观察，在实验中学会使用显微镜，对光，取样，染色，观察，记录，整理，让学生走进实验室，感受真实的实验结果;类似的还有七年级上册的观察草履虫、观察叶片结构的徒手切片、八年级下册观察鸟卵的结构等。细胞在微观世界的变化，是生物相对于其他学科来说最有趣的知识，教师要抓住这个兴趣点，将实验课与理论课合理分配，让学生走进实验室，发现有趣的生物世界。长期的实验教学，不仅能够加深学生对于知识的记忆，而且能更有效提升学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。

四、游戏教学，形成良好师生关系

传统的生物课堂中，教师作为“领导者”，在课堂上具有绝对的权威地位，学生对老师带有一定的畏惧心理，这也是传统教学中初中生物课堂氛围压抑的一大原因，在新课改背景下，主张教师转变角色，从“领导者”转变为“引导者”，在课堂上与学生形成平等和谐的师生关系，而改善师生关系的重要方式中，游戏教学是最有效的一种，在游戏的过程中，学生充分参与到了课堂中，教师和学生共同参与游戏，也在无形中拉近了彼此之间的关系。如七年级下册中《人体的呼吸》一章，教师就可以运用游戏的方式进行教学，将空气从进入人体到排出人体的全过程用表演的形式进行，将其中经过的器官分配给不同的学生，按照空气进入人体的顺序排列，在游戏的过程中，学生自然而然能够对人体的呼吸系统十分了解，这样的上课方式所带来的教学效果要远远优于传统教学模式中的教师拿着课本讲理论知识，而学生在讲台下被动接受知识。

趣味课堂的搭建，是学生产生学习兴趣的源头，也是提升初中生物教学效果的有效途径，因此教师在不断探索趣味课堂的过程中，要保持着一颗勇于进取，不断创新的心，不断在教学实践中完善初中生物趣味课堂的教学。

参考文献：

[1]刘学东.初中生物趣味课堂的构建[J].华夏教师，2019（15）：20.