浅谈小学数学教学中信息技术的运用

才让草

【摘要】信息技术不仅给人们的生产生活带来了极大方便，也给提高教学质量产生积极作用。如果充分发挥信息技术的图、文、声、像、影并茂的特点，就能把学生难以理解的抽象数学问题转化为学生容易接受的直观、具体。不仅能够提高学生兴趣，也有助于提高学生数学整体水平。

【关键词】信息技术  小学数学  应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0136-01

信息化的今天，课堂教学中巧用信息技术进行教学是实现教育现代化的一个重要体现。信息技术教学能创设逼真的教学环境、图像能做到动静结合，在活跃课堂气氛，调动学生的积极性起到重要作用。尤其是在小学数学教学中，它能充分发挥图、文、声、像、影并茂的特点，把教学中具有抽象性而又难表述的知识，清晰地展现在学生面前。如果在教学中教师能巧用信息技术，不仅能突破疑难知识的教学，深化对知识的理解，还能创设情境激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高学生的整体素养。

一、运用信息技术，培养学生的学习兴趣

在教学中，教师要善于抓住学生的特点，巧用信息技术创设情境，使学生视听并举，身心投入，把学生的心理调到最佳状态，激发学生的求知欲望，积极地去探索知识，提高学生的学习兴趣。如上《口算两位数乘整十数》，在练习时老师就巧用了信息技术，把要口算的题目巧妙地设计在一个带有靶心的射箭盘里，只要答对了，整个口算过程孩子们都兴致盎然，热情高涨，产生了强烈的学习欲望，收到了很好的教学效果。又如我在佛山市南海区听上海市特级教师潘校长在上《长方形和正方形的周长》这一课时，他先用信息技术出示了这三个图：然后教师问：“假设有三个小孩都以相同的速度从各个图中的一点沿着它们的边同时出发，谁最快回到原来的地方？”学生的学习兴趣一下子就被激发了，提出了各种问题和说出自己的猜想。然后老师运用信息技术课件进行演示，演示完后很多孩子问“为什么会怎样呢？它与什么有关系？”课一开始教师就巧用信息技术创设情境，把学生置于“惑”的求知状态中，使学生问从心起，带着困惑学习知识就会理解得更透，印象更深刻。

二、运用信息技术，培养学生的合作意识

现在的学生，习惯了以自己为中心，不懂得与人合作，常使他们发挥不了的应有智慧。例如在观摩学习“简单的统计”这教学案例时，老师就巧用信息技术设计了这样的教学情境来培养学生的合作意识，下面是这节课的教学片段再现：师：今天某服装设计公司的调研员带来了一份“同学们喜爱的校服颜色表”，要求同学们帮助记录在某校门口放学时同学们穿衣服的颜色（这里有2分钟的视频），看看哪种颜色是同学们最喜欢的？以便根据同学们的需要来制定校服的颜色。全班同学一听来劲了，急忙催老师快播放视频。2分钟的视频很快就播放完了，同学们一下子没了刚才的高兴劲，嘴巴不停地嚷嚷：“太快了，太快了，人多颜色又乱！没记录完！”师：为什么没记录好呢？生：人太多颜色又乱！又很快！师：那有什么办法？生：可以把视频重看几次！师：如果这是现场，能重看吗？全班：不能！师：那还有什么好办法？（同学们一下子叽叽喳喳议论开了，不一会儿就有许多小手举了起来：老师我有办法！）生：（手举得最高的同学）老师，分工合作！即把六個人分成一个小组进行，一人记一种校服的颜色，这样就不用记这么多了。师：你们同意他的意见吗？

（汇报上来的结果几乎一样）师：同学们，在当今的社会中，单靠一人的力量很多事情是完成不了的，需要人与人之间的相互配合，取长补短，俗话说得好：众人拾柴火焰高！希望在以后的学习和生活中，同学们能团结友爱，互帮互助，共同进步。

三、运用信息技术，培养学生的思考意识

在数学教学中教师要有意识地培养的学生问题意识，巧用信息技术，科学地设计问题情境，把需要学习的知识和需要解决的问题，有意识地、巧妙而又有悬念地用信息技术呈现出来，打破学生的认知平衡，使他们不得不疑，不得不问，从而培育学生的问题意识。如在教学《圆的周长》这一课，运用信息技术创设小山羊进行100米骑车比赛的动画场景：三只小山羊所骑的车轮大小各不相同，它们谁会赢呢？学生在轻松愉悦的情景中，产生猜想，谁会得第一？它除了跟速度有关外还跟什么有关系？通过设计这样的情境，吸引同学们的注意，启迪他们的思维，培养他们的问题意识，使他们带着问题进行学习，就会收到了较好的学习效果。

四、运用信息技术，提高后进学生

在数学教学中，或多或少都会遇到后进孩子，这些孩子虽然在学习和其他方面不如他人，但在体育方面却几乎都是高手，我们要巧用信息技术，抓住这些孩子的长处和闪光点，结合学科教学，用心感化他们。如我班小毕是一个非常调皮捣蛋的孩子，不但扰乱课堂、捉弄同学、还经常打架、不做作业，同学们都不爱跟他玩，他一个人孤零零的。但他的体育非常了得，经常囊括学校了各个项目的冠军。了解到这个周五恰好是区运会，他有2各项目代表镇参赛，当天我偷偷请假带上摄影机把他比赛的飒爽英姿拍了下来，利用周末时间做好了PPT，并在学习《反比例的意义》时播出，使同学们在体会当路程一定，速度和时间是如何成反比例的同时也让同学们见识小毕同学为校争光的风采。只见400米接力比赛开始了，小毕同学在最后一棒，当看到小毕同学出现在镜头前时，全班同学都很惊讶，但随着比赛的进行，每个同学都从惊讶到屏住呼吸，只见小毕同学从接棒时的落后就咬紧牙根奋起直追，终于在冲刺前超过了其他人，这时课室掌声雷动，可由于用力过猛，小毕同学摔倒了！这时，旁边几个同学马上叫他掀起裤腿看看受伤情况。我看到小毕同学泪流满面，他没想到老师会如此的关注他，同学们会如此的关心他……从此，我们看到了一个不一样的小毕：早到的他会把课桌摆得整整齐齐;同学不舒服他第一个上前问候并跑去告诉老师;课室能看到他请教其他同学的身影;值日工作做得一丝不苟;成绩也在慢慢的进步……

总之，信息技术既能充分调动学生学习的积极性和培养学生的各种能力，使学生乐于接受新知识，发掘他们的各种潜能，也给教师提供了施展才能的空间。

参考文献：

[1]杨金权.浅谈小学信息技术教学改革[J].时代教育，2014（18）.

[2]秦会梅.浅谈小学数学教育与信息技术的课程整合[J].新课程（中旬），2011（12）.

[3]蔡一军.试论信息技术在数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（22）.