吸取大师醍醐，点化素养征途

许文艳

【摘要】国学大师季羡林先生曾有多篇文章收录在中小学语文课本中，如收录于小学语文课本的《夹竹桃》，感情真挚，韵彩厚重;收录于人教版初中语文课本的《我的童年》，点滴酸涩，温情脉脉。而收录于苏教版初中语文课本的两篇文章：一篇位于八年级上册的《幽径悲剧》，一篇位于九年级上册的《成功》。这两篇文章一篇深析人性美丑，一篇摄取成功魂魄，虽然体裁不同，质色有别，却均能映照出季老身上的霞蔚人生。下面笔者就从执教《成功》一课的角度浅谈几点思考。

【关键词】成功  素养  提升思维

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0050-01

一、导语也是一种标记“今天”的方式

语文课导入方法可谓多样，笔者在备课之初也颇费心思，希望找到一个既能迅疾贴近学生的生活圈，又能合宜于本课内容与思想传达的方法。每日花去少量时间翻阅“历史上的今天”已成为笔者标记每一天的习惯，多次教学设计中的灵光一现也是始发于此。随手搜罗素材中，我很快地发现：授课当天的日子恰巧与史蒂夫·乔布斯有所关联。于是，在新授课伊始，我并没有出示文题与作者，而是在屏幕上出示了一张巨大的苹果公司的商标，学生的自答声，讨论声很快飘荡在课堂上，在顺势听到苹果公司创办者——史蒂夫·乔布斯的名字后，我自然引出了本课的导语“同学们，2011年的10月24日，全球各大书店纷纷举行关于一本书的首发式，这本书就是《史蒂夫·乔布斯传》。作为一个改变世界的天才，作为一位令世人羡慕的成功人士，他用这样一份‘送给世人的最后礼物，让读者去了解他的传奇人生。那么，今天我们所学文章的作者也有着丰富的履历和传奇的人生，让我们再次认识……”，由于是第二次认识季羡林先生，我也结合本课将侧重点放在作者所取得的诸多成就上。接着提出疑问：“若想取得我们所惊羡的成功，都需要具备哪些条件？”，由此进入课文内容。

当前，怎样将学生由单一型、粗放型的培养方式转移到具有终身学习倾向的细化型的核心素养的落实，成为教师常思常想的问题与责任。真正具有核心素养特点的知识结构应该是引导学生从学科知识走到真实世界。如果原本属于“某一天”的课堂，缺少甚至没有那一天特有的标记，学生会不会被围困在学科的世界里，找不到生活的大门？长此以往，学生会不会进入一种枯燥情景重复上演的梦境？笔者很庆幸，在本课导语中，能够让两位成功者将高远与切近融合，从而完成时间跨度，为开篇助力。

二、延伸导语素材，提升思维深度

细读季羡林先生晚年的文章，总是能够感受到平实文字背后的厚重。在这篇议论文中，我们可以不费力气地看到一位见解独到的老者伏于案前，旁征博引，一挥而就。季老将成功之道融汇于一则等式之中。用一种极其“了然”的心境亮出且阐释着自己对构成成功的条件所持的观点。笔者在教授这节课时，除了借助思维导图让学生分享符合此成功等式的名人论据以外，更多地则是抱着一种“挖掘人生”的想法去设计内容，这让我又再一次想到了导语。一堂课的导语如同一篇文章的开篇、一部经典的序言，看似不及主体重要，却会影响一节课的整体性。如果我们在内容设计时，让导语不只是释放魅力，吸引学生，而且起到拓展内容，扣合中心的作用，学生一定会将本节课的学习内容刻印于记忆之中，从而提升思维的深度。例如：笔者在阅读了《史蒂夫·乔布斯传》之后，截取概括出符合成功公式的内容，在学生的分享能够证明作者观点的名言与事例后，回归乔布斯自身，延伸拓展出“乔布斯的勤奋：取得成功后，仍旧勤奋不辍，患癌期间也未停止过工作，且用‘再多做一件事的签名鼓励他人。乔布斯的天资：很早就知道自己比养父母聪明。乔布斯的机遇：抓住刚刚兴起的音乐热的机遇，敏锐嗅探其中商机，发布设计时尚，功能先进的音乐播放器，用电子产品反推音乐潮流发展。”从而再次印证作者观点，加深学习体会。

课程内容的少量化是實现内容“素养化”的关键，笔者将学生能够自学的，课前可以准备的，课后能够合作讨论的内容搬移到课下，将学生短时间无法完成的，能力受限的内容发布到课堂，真诚希望这种设计方式可以点化学生，使其在核心素养的征途上前行。

杏花春雨，塞北秋风，山重水复，柳暗花明。经过思考所设计的课堂能够让教师具有握取时间的魔力，而在这种魔力下，我们可以调慢时光，与学生共持美好韶华，在名篇上吸取醍醐汁露，在素养中浩饮幸福琼浆。

参考文献：

[1]郝帮华. 语文教学中学生人文素养的培养[J]. 陕西教育（教学版）， 2013（11）：61.

[2]蒋海. 浅谈语文教学的“点化”艺术[J]. 语文教学与研究， 2016（7）：56-58.

[3]王翼. 优秀语文教师应该具备的素养[J]. 时代报告：学术版， 2015（1）：284.