如何正确引导青春期学生欣赏人体艺术

岳桐

摘 要：在美术教学中，鉴赏人体艺术是不可缺少的一部分，然而由于社会媒体的影响与大众主流的理解误区，人体鉴赏课被披上“色情”的外衣，遭遇尴尬。实际上，正确欣赏人体艺术不仅可以让孩子提高审美、关注人文，还能让他们树立起正确的价值观。所以，如何正确引导青春期学生欣赏人体艺术是美术教育者的必修课。我们应当关注中学生心理，了解人体艺术的重要性与让孩子正确区别“人体艺术”与“色情”，让青春期的学生走出誤区，健康成长。

关键词：人体艺术;青春期;人文主义;韵律美;健康积极

长期以来，美术以轻松活泼的教学氛围在众学科中独具一格，特有的开放性，灵活性与能动性，使得学生在美术课堂上畅所欲言，驰思遐想。然而，看似自由无束的美术课堂，同样也会遭遇尴尬：学生们在欣赏人体艺术时，总会表现出异样的气氛，有的面带羞色，有的窃窃私语，更有胆大者高呼：“色情！”在这样的难堪局面下，教师们往往选择轻描淡写地带过。现状表明，青春期的中学生往往对人体艺术总是充满热忱却又羞于询问，而人体艺术鉴赏却是美育中必不可少一部分，那么我们应该如何正确引导学生欣赏人体的美呢？

一、 了解青春期学生心理状态

卢梭说：“青年期是一个狂风暴雨的危险时期。”青少年时期的人热情而冲动，渴望肯定又幼稚行事，对外界充满好奇，却容易盲目探索，在这种人生岔路纷生交错的时期下，最需要正确的引导。作为教育工作者，我们必须充分了解自己传授对象的心理活动。弗洛伊德的泛性论指出：人在11至13岁后步入青少年阶段，躯体与内分泌使得第二性征趋于成熟，此时对于异性出现朦胧的情感意识，对异性的身体抱有兴趣与幻想。与此同时，在这个科技发达的社会，网络、电视、报纸、杂志等等各种渠道为青少年提供了便利与危险，不良的色情信息更是将无数尚未涉世的孩子引向犯罪的道路，加之整个社会对于人体艺术的认识误区，使得学生非常容易在课上滋事起哄，扰乱课堂秩序。所以，在美术教学中，我们不能用回避来处理此类问题，不仅要给予学生正确的导向性，让他们从根本上区分人体艺术与色情。还要在学生因为误解而扰乱课堂时，给予他们更多的宽容与耐心，切不能随便严加指责。

二、 人体艺术在艺术长河里的重要性

艺术之河的源头与人类最初的意识同时诞生，描绘人的身体与心灵是艺术中重要的一笔，即是人类肯定自己的存在。人体的美是一种纯粹的生命律动之美，是大自然最完美的造化，也是美学中最符合黄金比例的事物。

《掷饼者》是一位男性运动员，那小腿上结构准确的三头肌让人对古代能匠的技艺感到惊叹，虽然这年轻人是静止的，但绷紧的肌腱却充满了呼之欲出的力量。雕塑《大卫》将男性强健的筋肉，壮美的体格发挥到极致，高挺的鼻翼似乎扇动着青春的气息。男性人体的美就是力量与阳刚的美，米开朗基罗深信这一点。而女性人体更是呈现出千面的魅力，无论是静谧还是张扬，妩媚或者典雅，隐秘亦或直白，女性躯体独有的圆润柔软都能将所有的气质演绎得美轮美奂。《断臂的维纳斯》正是因为手臂的残失而加大了她身体起伏有致的美感，使她成为史上最美的女子雕像;安格尔一定深谙其道，他所画的《泉》中的女子是一首恬静的抒情诗，不仅用强弱分明的色彩勾画了少女秀美的脸庞与丝绸般的肌肤，还用一个绝妙的“S”形姿势展现了极致的理想美。雷诺阿的《浴女》描绘了女性乳酪般的丰美背部，《沉睡的维纳斯》优美含羞的睡姿为我们编制了一个魔幻般的梦境。女性的人体美是阴柔之美。

至此可见，206块骨骼的衔接，肌肉的韵律，皮肤的光泽，在这些巧妙精确的弧线里，实在没有比人体更美的静物了。

三、 让学生正确认识“人体”

较之语文这类集人文于大成的学科，美术不仅同样能超越地域、文化与时间，更能用最直白的视觉感官对人产生刺激。这也难怪青春期的学生，会对古典绘画里裸露的人体遐想连篇。东西方文化自古有异，中国受封建传统思维影响严重，对人体艺术的鉴赏起步较晚，加之学生大都出身于农村，禁锢思想更甚，让学生觉得欣赏人体艺术似乎有违道德伦理。此时，教师需要从情理上慢慢引导学生，让他们从媒体或旁人非客观的观念中剥离开来，形成健康积极的审美倾向。

我们人与自然界的万物一样都是灵性产物，像饱满的苹果，像娇嫩的花朵。为什么我们就不能像欣赏蝴蝶的纹路或者猎豹的斑点一样，来欣赏我们人类自己的肌肤？为什么我们就不能像称赞天鹅的飞翔或者藏羚羊的奔跑一样，称赞我们柔韧的姿态？那些少女的眼神难道不让人心生爱怜吗？那些战士有力的臂膀难道不叫人惊叹吗？我们人类的身体是自然给予的馈赠，它拥有最复杂的美感。我们应当正视它，把它与污秽的观念区分开，这其实是对我们自己的尊重。

四、 欣赏人体艺术是培养人文主义关怀的重要一环

美育的根本目的是升华人的情感。鉴赏人体艺术不仅仅要让学生意识到人体的外形美，还要因此学会欣赏自己。彼得拉克的人文主义观念很多是通过文艺复兴的艺术渗透至今，为的是要实现人的自我关怀，让人的尊严、价值、命运得到维护、追求和关切。让学生欣赏人体艺术，从根本上是陶冶人的情操与审美趣味，让他们树立信心，珍视先辈留下的关于美的人文主义精神财富，在健康积极的审美影响下树立起正确的价值取向。

同时，我们必须承认，青春期中学生心智尚未达到能完全欣赏人体艺术的水平，某种程度上仍会难以接受，这是性心理发育的正常表现，所以不必强求其能。普通情感升至审美情感本身是需要长期的指导与熏陶的，所以过度灌输或者刻意呈现往往会得到适得其反的结果。在大纲未要求的情况下，应该尽量避免让青春期学生过早接触人体艺术，毕竟，想要彻底鉴赏一幅人体艺术作品，拥有一个成熟健全的心智是必不可少的。

欣赏人体艺术是美育里不能缺少的一部分，这些千姿百态的美丽人体洋溢着的青春活力，总能让人感知生命鲜活的跳动。我们应当正视人类艺术的审美价值，用正确的方式将这些财富付于我们的孩子，让他们健康向上的成长。

参考文献：

[1]黑格尔.美学[M].南京：江苏人民出版社，2011.

[2]弗洛伊德.性学三论[M].西安：太白文艺出版社，2004.

[3]菲利普·阿利埃斯.儿童的世纪[M].北京：北京大学出版社，2013.