浅谈小学数学计算教学的策略

尹辉燕

摘 要：教育无论什么时候都是关注的焦点，小学是一个学生接受教育的开端，对学生而言在这个非常重要的开始，数学计算思维的开启至关重要，因此应注重小学数学计算的教学策略。本文主要介绍了小学数学计算教学的现状，分析了目前小学数学计算教学中存在的问题以及小学数学计算教学的策略。

关键词：小学数学;数学计算;教学策略

小学是教育的开端而小学数学计算是数学课程中很重要的一部分，也是数学学习的核心。在小学数学教学中，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生学习数学必不可少的基础能力，因此学好计算才能学好数学，这也是为今后的数学学习奠定基础，为今后的数学技能提供帮助。

一、 小学数学计算教学的现状和问题

随着社会的不断发展，高素质的人才也在被社会广泛需要，因此高能力、高综合素质的培养成为如今教育教学的趋势，而作为教育开端的小学教育就更加重要，作为小学数学学习的计算在小学数学学习中起着关键性作用，因为小学数学计算贯穿了小学数学的整个过程，也是小学数学学习的基础。因此了解当今小学数学教育的现状，发现小学数学教学中存在的问题并找到合适的教学策略并应用于小学数学计算教育，者对于学生数学学习兴趣的培养以及数学思维能力的培养至关重要。

（一）小学数学计算教学现状

计算能力在数学学习中是一项非常重要的能力，良好的计算能力对于今后数学的学习帮助很大，但是如今的小学并不是特别注重学生计算能力的培养，这便导致了小学生计算能力并不是十分乐观，而且也反映出了一系列的问题，例如学生上课注意力不集中、对计算缺乏耐心，不认真对待、计算能力差，精度低，从而导致数学学习兴趣的丧失，这对于小学生数学的学习非常不利，也会影响小学生小学阶段的综合成绩，也必然会影响今后数学的学习。因此了解小学生数学计算的现状很重要。

（二）小学数学计算教学中存在的问题

首先，教师缺乏耐心。我们都知道教师在小学生数学计算能力的培养中扮演着很重要的角色，而教师在教学时尤其是对小学生的计算能力培养时没有意识到计算的重要性，从而没有着重关注和培养小学生的计算能力，在学生计算出错时缺乏耐心教导和纠正，导致学生没有及时改正错误的计算方法，这便导致了计算能力的薄弱，其次学生思维呆板，没有融会贯通。师傅领进门修行靠个人，老师讲解到位学生仍然没能灵活计算，计算能力仍然薄弱，这便是学生自己不够灵活，思维呆板，计算出错了仍然这样计算，不会融会贯通，还有就是学生计算马虎，审题不到位。这些都会影响学生的计算能力。

（三）学生审题能力差

审题是学生做题的前提，如果学生审题错误那整个题都有可能做错，例如：一个小学生在进行数学测试，是让学生根据题目要求计算某正方体容器四周及地面铺瓷砖，需要多少块瓷砖，已知一块瓷砖的面积，学生审题错误，计算时计算成了整个正方体容器的表面积，从而导致结果错误，这便是审题错误而导致拿不到分数，因此，无论是老师的教学、学生的学和用还是学生的审题能力都会影响计算能力进而影响数学成绩。

二、 小学数学计算教学的策略

小学生思维能力不够成熟，理解能力较弱，对于某些复杂的计算可能难以理解，这便会给教师的教学进度带来不便，因此教师可采用合理的计算教学方法来使学生更好地掌握计算方法，因为一个好的教学方法不仅有助于学生计算能力的提高，还有助于学生兴趣的培养，因此教师要制定合理的教学策略来不断提高学生的计算能力。下面便是几种有助于学生计算能力培养的教学方法。

（一）采用多样化教学

丰富多彩的教学方式有助于小学生学习兴趣的培养，对于小学生来说玩心大，注意力不集中，对于知识的理解能力也比较薄弱，一旦老师所讲的听不懂或者感觉枯燥无味便会开小差，因此教师在授课时可采用多样化的授课方式，提高学生听课的兴趣，提高听课的效率，让他们回归课堂。比如采用多媒体教学，或者在多媒体播放与所授课内容相关的图片、音频等方法来引入所教授的内容，或者采用课堂实验的方法，通过教师带领学生动手实验来体会本节课内容，例如在讲授正方体的体积这节内容时老师可以借助一个正方体的容器往里面倒水来模拟体积，让学生理解杯子的体积就等于这个杯子装水的容积，从而来帮助学生理解体积和容积的关系，培养学生的思维和计算能力。

（二）理论联系实际

小学生接触的事物比较少，知识储备量也比较少，思维能力还不够成熟，对知识的理解不够全面，这便导致学生对教师所讲知识的不理解，从而听不懂教师所教授的内容，自然也会无法理解题目含义，这便增加了学生计算的难度，也会导致学生失去对数学学习的兴趣。教师在教学时联系实际情况进行教学可以帮助学生对知识的理解，让学生明白知识在实际生活的应用，提高学习的兴趣，比如教师在讲授加减乘除混合运算时教师可联系生活中去超市买东西结账时计算花费的金额让学生进行计算，买了三瓶五块钱的水，一把十五块钱的雨伞，一根两块大火腿一共花了多少钱，这样可以激发学生计算的兴趣，提高学习积极性。

（三）让学生采用多种解题方式

我们都知道数学一个题可以有多种解法，学生在解题时教师要鼓励学生一题多解，提高学生的个性化思维，例如例题两辆汽车同时从甲乙两地相对开出，五小时后相遇。一辆车速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲乙两地相距多少千米，这道题目学生既可以根据时间和速度分别求出两辆车的路程相加，也可以先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米再乘以相遇时间，即可求出两地相距多少千米，这两种计算方法都可以得出正确的结果。鼓励学生采用两种方法解题有助于提高学生的解题思维，让学生自己在两种方法中体会最佳计算方法，为学生今后的解题奠定基础，提高学生的自信心。

三、 总结

综上所述，小学数学的计算能力非常重要，因此教师不仅要有一个好的教学策略而且要不断改进教学方法提高教学效率，让学生在熟练掌握数学计算方法的同时，又可以提高计算的能力，激发学生学习的主动性，提高小学生对计算的重视和学习数学兴趣，从而提高学生学习数学应用数学的能力。

参考文献：

[1]刘广文.事业单位体制改革中如何做好政工工作[J].消费导刊，2019（36）：139-140.

[2]周丹.浅谈事业单位政工干部如何做好政工工作[J].區域治理，2018（26）：26.

[3]刘志信.试分析如何做好事业单位的政工工作[J].中国科技投资，2018（21）：212.