小学数学生态课堂“对话式教学”探究

邵爱民

摘 要：随着近几年教育行业的不断改革，小学数学课堂教学中涌现了很多科学有效的教学方法，应用在一线教学中取得了不错的成绩，其中就包括“对话式教学”。本文将主要分析当前小学数学生态课堂的教学现状，以及“对话式教学”的作用，并提出几点在小学数学课堂教学中运用对话式教学的有效方法，希望能够有效提高教学效率。

关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学

小学数学是锻炼孩子逻辑思维、掌握基础数学知识的重要学科，老师要掌握科学的方法，帮助学生打好数学基础，提高数学学习效率。当前小学数学生态课堂教学中还存在一些问题影响到教学质量的提高，值得老师关注和重视。

一、 小学数学生态课堂教学现状

目前，小学数学教学中最常见的问题就是教学模式过于传统的问题，师本教育现象严重，主要表现在以教师、教材和课堂为中心，老师占据课堂主导地位，左右着教学活动的始终，学生被动跟着教师转，学习局限在一本教材上面，思路难以打开，只能充当知识信息的接收器。老师为了考试教学，学生为了考试学习，考试就是摆在师生面前的一座大山，是师生共同面对的“敌人”。长此以往，学生从努力吃苦学习到害怕学习再到讨厌学习，成为应试教育的受害者。

二、 小学数学生态课堂中“对话式教学”的作用

（一）优化传统教学模式

“对话式教学”是指在数学教学活动中，师生之间进行有效的交流和探讨，用互动的形式来平衡师生之间悬殊的地位关系，这种教学形式有利于将学生的地位提高到和老师同等的位置，优化传统师本教育模式产生的弊端。

（二）促进师生交流，营造学习氛围

师生之间的对话和交流能够帮助双方更了解对方的想法，有助于课堂问题的解决，老师能够从中知道学生的短板在哪里，从而调整自己的教学活动和教学重点，学生也能通过和老师交谈向老师反映自己的想法，而不是一味地忍耐自己，适应老师。健康良好的课堂关系从来不是一方一直努力适应另一方，应该是双方之间相互适应，这也有助于营造良好的课堂学习氛围。

对话式教学不仅包括老师和学生之间的对话，还包括学生与学生之间的对话。从学生与学生之间的对话中，有利于拓展学生的学习思路，让学生进行思想的碰撞，产生更多解决问题的办法。学习过程一直都不是被动地接受，而是一场不同观点的碰撞。

三、 在小学数学生态课堂运用“对话式教学”的有效方法

（一）在教学中合理设计问题，引导师生、学生之间的对话

为了在小学数学课堂教学中发挥出“对话式教学”的作用，老师应该科学设计提问的问题，要尽量提出有启发性能够引导学生思考的问题，避免提出没有意义或者太复杂和偏僻的问题。在对话式教学的课堂上，老师在教学生获得某种知识时，不能把这种概念直接告诉学生，而应该先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，也不要立即指出更正，而是顺着学生的思维提出另外的问题引导学生思考，让学生发觉自相矛盾的地方，从而让学生自己得出正确的结论。在学生之间讨论的时候也是如此，老师要提出颇具争议性的问题，让学生通过相互之间的讨论来得出正确答案，层层抽丝剥茧，排除有干扰性的因素，这样能让学生印象更加深刻。所以说，老师设计的问题是至关重要的，它会影响到对话式教学的质量。

（二）在教学中创造趣味性对话，活跃数学课堂气氛

在小学数学课堂教学中，为了营造更活跃的课堂气氛，老师可以在提问时创造趣味性的对话，吸引学生的学习兴趣，让学生更加主动地投入到课堂学习中来。通过趣味性对话的引导，学生的学习意愿会显著增加，学生在一个愉悦的环境中学习，学习效率也会大大提高。除此之外，老师还要关注学生的个性特点，有的小学生天性活跃，在对话式教学中乐于表达，但是有的学生天生比较内向，不善于表达内心的想法，如果处理得不好，这两种学生在同一种教学模式中受到的影响将有天壤之别，也会导致学生学习的两个极端。所以老师为了让对话式教学得到有效的应用，应该对学生进行积极的引导，不管是外向还是内向的学生都一视同仁，在充分了解学生的心里想法的基础上实施对话式教学。

（三）优化对话形式，用对话和提问来驱动学习

在教学中，对话式教学方法的最终目的是为了提高教学质量，提升学生的学習效率，说到底，提问终归也是为了探索答案。老师明确这一目标之后，就可以合理优化对话的形式，用对话和提问来驱动学生学习。老师需要对对话的形式进行丰富，不停地变化对话问题的形式，来切换师生之间对话互动的形式，这样做即能够保持吸引学生的注意力，又能够强化相应的学习目标。对话的形式可以简单分为是非型、填空型和选择型，三种形式分别应用在不同的场合，老师要根据教学目标来进行合理化的选择。是非型更多应用在判断知识点正误的时候，考查学生是否准确记忆和理解了知识;填空型考查学生对知识是否准确记忆，需要学生能够完整还原知识点，选择型相对简单，给出选项让学生作答。

（四）关注对话式教学模式暴露出来的问题，不断使其优化

在至今为止的教学中，任何一种教学模式都不是十全十美的，总会在长时间的使用过程中暴露出一些问题。为了更好地发挥出对话式教学的优势，老师需要重视这一教学模式暴露出来的问题，不断优化。比如在学生与学生之间的对话中，老师如何能够保证学生交流的质量，保证学生不会在互动时间做与数学学习无关的事情？如果这一问题得不到解决，那么势必会影响到这一教学模式的教学效果。针对这一问题，老师可以让学生带着相应的问题去有目标的对话和交流，并限制学生的对话时间，在结束对话后询问学生的交流结果等等，通过这些手段来优化对话式教学模式。当然，随着教学的不断发展，这一模式或许会产生更多新的问题，值得老师去关注并及时解决。

四、 结束语

综上所述，对话式教学有利于改变师本教育现状，优化传统的教学模式。老师在进行对话式教学时，从课前钻研教学目标并准备和设计问题，到课堂上抛出问题引导学生独立思考，老师都应该站在学生的角度去思考，以此为切入点，才能让对话式教学更好地服务与课堂教学。

参考文献：

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[2]沈静.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育界：基础教育研究，2017（9）：82-83.

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