小学高年级阅读教学的有效方法

潘春梅

摘 要：阅读是语文教学中不可或缺的一项重要内容，有效的阅读活动不仅能够丰富学生的语文知识，而且有利于锻炼学生自身的阅读能力。新一轮基础教育的不断深化与改革，也要求教师加强对培养和提高小学生阅读能力的重视，充分地运用现有的资源给学生创设丰富的、生动欢快的阅读情境，从而使学生内心的阅读体验达到一种最佳境界，便于学生对情境中的文本展开自主地阅读和探究，使学生通过自己的努力逐步挖掘出文本的真实内涵，进一步巩固学生的语文基础知识，培养他们的阅读素养。

关键词：小学高年级;阅读教学;有效方法

目前，由于大部分教师受考试制度的影响，盲目地追求学生取得更高的语文分数，在教学过程中过分地突出自身的讲解，没有给学生留出自主阅读的时间和空间，忽略了学生的主体体验和阅读感受，阻碍了小学生阅读技能的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该不断探索并创新阅读教学的方法与形式，尽可能地设计一些形式丰富的阅读活动，充分调动学生内心的情绪，逐渐转变学生对阅读的消极态度，通过适时地引导引领学生挖掘文本的深层内涵，使学生在阅读活动中受到一定的启发。

一、 创设丰富的阅读情境，激起学生的阅读兴趣

为了能够有效地激起小学生对新授课文的阅读兴趣，教师要结合学生的发展特点，适当地运用现有的资源给学生创设丰富的、生动欢快的阅读情境，使学生受到情境的感染，逐渐增强他们内心的学习体验，从而对课文内容产生强烈的关注和好奇，使学生初步了解文章的大致内容。因此，教师要加强对情境的创设，尽可能地给学生的多种感官带去强烈的冲击，使学生联系以往的经验，对情境中的文本展开自主地阅读，从而迈出提高阅读整体效率的重要一步，进一步提高学生自身的阅读兴趣。

例如，教师在教学《草原》时，首先，利用多媒体给学生展示了美丽的草原风景图，给学生的视觉带去直接的刺激，初步引起了学生对草原的关注，并调动了学生脑海中对于草原的认知。其次，向学生播放了一首《美丽的草原我的家》，进一步增强学生内心的课堂体验，加强了学生对于草原的印象和感受，有的学生说认为草原是非常辽阔的，草地上有着星星点点的小湖泊，让人觉得心情舒适。最后，通过丰富的视听情境，充分地激起了学生对于本篇课文的阅读兴趣。

二、 挖掘文本的深层情感，唤起学生的情感共鸣

为了能够唤起小学生与作者情感方面的共鸣，教师要在学生已经掌握文本大致内容的基础上，引领学生深入地挖掘所学文本的深层情感，使学生对文中的相应内容和具体情节进行分析，要透过简单的文字来体会其流露出来的独特情感，从而受到这种情感的深刻感染。因此，除了向学生传授最基本的阅读知识之外，教师还要引导学生挖掘文章的情感，引领学生共同分析关键语句，进一步了解作者内心的初衷和创作意图，从而产生与作者相似的情绪，有利于激起学生内心的共鸣，增强学生的情感领悟能力。

例如，教师在教学《书湖阴先生壁》时，首先，引导学生分享一下初读古诗的内心感受，学生们一致认为通过这首诗作者表达了一种对于湖阴先生的赞美之情。其次，教师引领学生再次品读，想一想诗中所描述的是哪种类型的人居住的地方。有的学生说诗里描述的是一种远离凡尘的住所，家中的环境也是非常简朴、风景宜人，像是隐士居住的地方，学生们逐渐悟出了作者也表达了自身的淡泊心境。最后，通过对文本情感的层层挖掘，有利于唤起学生内心的情感共鸣。

三、 联系学生的现实生活，掌握文章的真实内涵

为了帮助小学生准确地掌握一篇文章的真实内涵，教师可以从学生的现实生活出发，将复杂的问题具体化，充分的调动学生以往的生活经验逐渐加强学生对于文本内涵的理解和认知，降低学生对文章隐藏内涵的陌生程度。因此，教师一定要联系学生的现实生活对文章进行深刻地讲解，使学生结合以往的经验对其内涵展开自主地建构，通过生活化的阅读教学来，帮助学生真正的把握所学课文的深刻含义，有效地为学生扫清阅读的障碍，从而优化学生阅读的实际效果。

例如，教师在教学《只有一个地球》时，首先，针对文章中所提到的“生态灾难”，引导学生结合自己所处的现实生活来进行理解，让学生寻找身边有哪些常见的生态现象。其次，学生根据以往的经验找出了一些生态环境问题，比如学生们总是在操场甚至整个校园乱扔垃圾，不仅影响学校的外观和形象，而且还由于堆积出现恶臭味，污染了空气。最后，通过将阅读生活化，学生体会到把小的生态问题放大到整个地球就会造成生态灾难，帮助学生准确地掌握了文章的内涵。

综上所述，教师要严格地遵循新课改提出的要求，充分地结合小学生的实际认知水平以及原有的阅读基础，尽可能地运用多种资源来给学生创设丰富的、生动欢快的阅读情境，逐渐增强学生内心的阅读体验，有效地激发学生对课文的阅读兴趣，适当地引导学生共同挖掘文本的深层情感，使学生体会到作者的真实感情，从而产生与作者情感方面的共鸣，注重联系学生的现实生活来诠释文章的内涵，使学生受到核心思想的深刻感染，逐步升華他们的情感体验。

参考文献：

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[2]游美淑.如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（16）：136+142.

[3]王蓉蓉.浅析小学语文高年级阅读教学方法[J].新课程导学，2014（30）：78.