浅析新课改背景下初中语文教学情感教育的渗透

白雁

摘 要：随着新课改理念在我国初中教育中应用的不断增多，传统的初中语文学科教育也发生了很大程度的转变，更多的教师重视到了在实际初中语文教学环节为学生渗透情感教育的重要性。由此，本文结合新课改背景下初中语文教学中渗透情感教育的现状入手进行阐述、研究，发掘其中存在的不足同时针对性地提出在未来初中语文教学中渗透情感教育的路径，希望能够对未来初中语文教学的改革、优化做出帮助。

关键词：初中语文;新课改;情感教育

时代的发展衍生了人们对于教育的差异化需求，尤其在近几年新课改的时代背景下，传统的初中教学模式也在潜移默化中做出了极大的转变。以初中语文学科为例，传统的教学模式已然无法在本质意义层面满足学生们对于初中语文知识的学习需求，在原有教学模式的基础上，为学生们渗透更多的核心素养教育、情感教育就成了未来初中语文教育改革的必然方向。截至目前，就实际的初中语文教学来说，情感教学模式已然渗透了很长一段时间，虽然已经获得了对学生们初期的情感教育效果，但是其中仍旧存在一定的不足，所以，如何针对这些不足科学的予以改良、优化，就成为未来初中语文教育工作者们关注的重点。

一、 新课改下初中语文情感教育中存在的不足

通過对笔者所在地区5所初中学校语文课堂中的情感教育渗透情况来看，虽然以往初中教育中的情感教育已经在一定程度上获得了预期的教学效果，但是，由于情感教育模式在我国初中语文中渗透的时间较短，导致在实际的教学环节仍旧存在一定的不足，以笔者研究目标的5所初中为例，其不足大都表现在下述两个方面：

（一）初中语文中情感教育存在滞后性

对于初中阶段的学生来说，这一阶段正处于其心理、身体成长的重要阶段，在这一阶段中科学的渗透情感教育对于学生的健康成长来说是十分重要且必要的。但是，就目前的语文教育环节，受中考等因素的影响，导致在实际的教学环节仍旧存在很大一部分教师会忽视语文课堂中的情感教育渗透，从而限制了实际教学环节语文情感教育的效果，为后续更加深入的情感教育造成影响。

（二）情感教育的侧重点选择存在偏差

就以往初中语文教育中渗透的情感教育来说，很多教师对这一教育模式理解程度的不足就在很大程度上限制了其后续教育环节侧重的合理选择，忽视了与学生之间的交流，同时影响在初中语文中渗透情感教育的目标。比如，就实际的教学环节，由于部分教师自身对于情感教育的理解就存在偏差，这必然会导致其在后续的教育过程中，无法将情感教育与语文课程内容有机的进行融合，进而影响实际的教学效果。与此同时，在实际的教学环节，学生对于情感教育重视程度不足也会在很大程度上影响实际教育过程中情感教育内容渗透的效果。

二、 新课改下初中语文中渗透情感教育的路径

通过上述语文中渗透情感教育情况的研究，笔者认为在未来的初中语文教育渗透情感教育环节，教育者们就可以从下述几个方面入手：

（一）结合语文教材，创设良好的情感教育氛围

通过以往初中语文教学中情感教育的渗透情况来看，笔者认为在未来的初中语文教学中如果想实现预期的情感教育目标，首先教师们就应将原有语文教材中的内容核心提取出来，并在明确内容核心后将情感教育的目标融入其中，构建新的初中语文课堂教学目标后，结合目标为学生们创设良好的情感教育氛围，引导学生们在不同的情感氛围中感受到不一样的情感教育。比如，在进行人教版初中语文《散步》课程的开展过程中，教师就可以结合教材文章的主旨，引导学生们针对“我和妈妈的一件小事”问题进行讨论、分享，分享学生们与母亲的生活趣事，同时在分享中感受到母亲生活的艰辛，以此实现对初中学生语文课堂上的情感教育目标。

（二）利用多媒体资源，构建真实情感教学情境

多媒体资源的发展为语文课堂中融入情感教育提供了可能，多媒体技术的应用不仅仅能够为学生们构建近乎真实的情感教育场景，同时也能够帮助学生们将原本抽象的情感，通过具象化的方式表现出来，从而启迪学生们对于情感教育的理解，为后续深化情感教育的目标奠定基础。比如，在进行人教版初中语文《紫藤萝瀑布》课程的开展过程中，教师们可以结合教学中的内容，通过多媒体的方式为学生们营造与故事情境相类似的环境，让学生们在“身临其境”中感受到语文课堂中情感教育的目标，以此实现对学生情感教育的效果。与此同时，在进行人教版初中语文《再别康桥》课程的开展过程中，教师们可以通过多媒体技术的应用，为学生们营造宛若“康桥”的情景，让学生们通过这一多媒体技术的应用，提升对语文课堂上情感教育的理解。

（三）重视学生体验，开展“沉浸式”情感课堂

在新课改的背景下，传统初中教育环节单一化的情感教学模式已然无法实现对学生们的教育效果，所以，将情感教育的重心回归学生自身，通过为学生们提供“沉浸式”的教学活动的方式，深化学生对于语文课堂中情感教育的体验也是未来语文情感教育发展的必然方向。比如，在进行人教版初中语文《黄河颂》课程的开展过程中，教师就可以紧握这一课堂的核心，组织学生们开展以“寻根母亲河”为主题的社会活动，让学生们在活动中感受文章想要表述的主旨内涵，并通过对有关“黄河”“爱国”“光未然”等关键词的调查、研究、分享，实现对学生们的情感教育目标，为后续语文教育的革新奠定基础。

三、 结语

综上所述，随着初中语文教学改革的推进，情感教育作为初中阶段语文课堂教学环节不可忽视的重要组成部分之一，结合学生们的实际需求，针对性的在语文课堂中渗透情感教育就成为未来初中阶段教育发展的必然趋势。由此，本文针对上述问题进行了阐述、研究，希望能够对未来我国初中语文教学中渗透情感教育做出帮助。

参考文献：

[1]陆玲.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2019（21）：56.

[2]黄慧，黄其问.新课改背景下初中语文教学中情感教育运用探究[J].华夏教师，2019（12）：80.