幼儿园主题性区角活动的研究

雷娟

摘要：幼儿区角教育活动，是学前教育中的一个重要的组成部分。想要保证幼儿区角活动高效、有序、科学地运行，就一定要有一个明确的教学主题。本文简述了如何在确定一个教育主题的背景下，使幼儿区角教学活动有效开展，其中的问题和对策，有待我们进一步商榷。

关键词：幼儿区角活动;幼儿园;教学策略

天真的幼儿如同一张张白纸，旁人向纸上写、画什么，他们就会呈现出怎样的一片光彩。3～6岁的孩子，具有学习和游戏的最佳教育时机。因此，组织和设计幼儿园主题区角活动，就显得尤为重要。针对幼儿区角活动教学中的一些问题，我结合实践简单阐述了几点方法，不足之处，还望同仁补充。

一、幼儿区角教学活动中存在的部分问题

所谓“主体性区角教学”，指的就是依据某个主题的教学内容和教学目标，以此来设计与之相关的幼儿教学氛围，它的主要特点是各个区角之间并不是孤立的，而是应当有一定的联系，而且是紧紧围绕教学的主题，比如“生命教育”“动手能力培养”“创造能力培养”等设计，因此，在提供教学材料的过程中也都会呈现出层次感和多元性。但是，从当前的幼儿主题区角教育活动的组织和设计来看，其现状不容乐观。其一，幼儿教师的主题设计意识不强，很多情况下，处于杂乱无序的区角活动教育状态，幼儿教师教学中缺少目标，学生学习茫然无措，又如何保证学前教育的质量。其二，是在设计区角学前教育活动，忽视了兴趣的激发、趣味的融合，导致幼儿游戏参与程度不高，使幼儿区角活动成为一句空谈。再次也包括一部分家长朋友对于我们的主题性区角游戏教学不认可的因素，在未能取得家园合作教育合力的情况下，盲目开展主题性区角教学，其效果自然不佳。所以，综合来看，面临的问题还是不少的，探索更多行之有效的区角教学活动设计方法也是势在必行。

二、提升幼儿主题性区角教学活动效率的方法

（一）改变教师教学思路，明确主题设计意识

教师的教学思想和教学方式能够直接影响到最终的教学质量，而行动也是由思想决定，所以，我们一定要尽力去保证幼儿教师教学思想的先进性，唯有让幼儿教师意识到幼儿区角教学活动主题设计的意义和作用，才能彻底改善其对幼儿区角教学的整体认识。

我们都知晓对于一所幼儿园来说，区角活动的组织和创设是非常重要的一个部分，也是沟通教师和幼儿关系、实现趣味性、互动性学前教育氛围的重要组成部分之一，将它实施教育“主题”的定位，不仅可以让教师和幼儿知晓课堂活动的目标，更可以让孩子们在玩中学，在学中乐，使幼儿自主选择活动区域与合作伙伴，拓展幼儿的口语和社交能力，继而促使幼儿全面、健康发展。所以，明确幼儿区角活动的主题设计意图是很有必要的。

（二）融合主题教学趣味，活跃区角游戏课堂

通过指导幼儿自主设计和教师采购的方式，可以设计一些趣味性和实践性的区角游戏情境，另外，再配合以教学的主题，则趣味主题区角游戏活动生成。比如，某节课的教育主题是“生命教育”，首先，教师可以通过多媒体展示几组图片，如：准妈妈的孕肚;母鸡产卵;小羊羔的生产以及海洋中各种各样的鱼类图片等，然后，询问幼儿：“你们看到了什么？你們知道自己是怎么来到这个世界上的吗？”由此导入“生命的来历”以及“生命形式的多样”的教育主题。其次，在指导幼儿交流一番后，我们还可以发放给幼儿一些游戏的头饰和服装，以生成区角游戏教学情境——老鹰抓小鸡，游戏的开始由一个故事来引出，母鸡妈妈辛苦地将四个小鸡宝宝生下来，外出觅食，结果遇到了老鹰，于是母鸡妈妈为了保护孩子而同老鹰做斗争，整个游戏角色扮演全由幼儿来完成，通过这个故事、游戏、角色三者结合的主题活动，不仅可以让幼儿课堂更加活跃，更可以让幼儿懂得生命的由来、生命的不屈、生命的多样，从而实现生命教育的这个主题。

又如，幼儿教师还可以结合一些趣味绘本，构建主题阅读区角活动情境。如在教学指导《三个好朋友》绘本时，我们就可以设计一个默读比赛，看谁能够在最短的时间内找到这一绘本故事的中心思想，或者是在默读一遍绘本之后，能够给大家讲解出本课的主要故事情节，让学生能够知晓为什么朋友之间不仅需要相互帮助，也需要给予彼此一点自由空间，以及又通过怎样的途径才获得交朋友的真正快乐，由此有效地锻炼幼儿的自主阅读学习能力，使其学会联系图文来理解绘本故事，继而逐渐将这种阅读学习的方法迁移到其他的绘本阅读中，实现幼儿园绘本阅读教学质量的提升。

除此之外，幼儿教师还可以给幼儿提供更多的主题绘本，成立一个班级图书角，幼儿可以随时借阅图书角的绘本，但要保证及时归还图书，并且不污损图书，在阅读完图书之后，幼儿与幼儿之间可以相互交流阅读体会，这样每位幼儿都可以得到不同的阅读学习体会，让幼儿园趣味主题阅读教学活动得以有序健康地运行下去。

（三）勤于沟通家园关系，形成强大教育合力

家庭与幼儿园之间的关系在学前教育活动中同样起到了决定性的作用。比如，有的家庭积极配合幼儿园教师的指导工作，对于教师提出的有利方法，家长积极落实，而对于不当的方法，也会积极提出改善建议，从而切实保证学前教育工作的顺利进行。我们有义务也有责任去完善和修复家校关系，在形成强大教育合力的基础上，为主题性区角活动的组织保驾护航。

三、结语

综上，良好的开始作为成功教育的一半，学前教育备受关注。而有效开展幼儿区角活动教育，需要以明确教育主题作为基本前提。对此，我认为，应当从多个方面入手，如革新教师思想、建构趣味性课堂以及打造家园共育模式等，唯有如此，才可以充分发挥区角活动教学的积极意义，给孩子们创造一个无忧无虑的学习和生活环境，使幼儿能够得到全面、健康的发展。

参考文献：

[1]刘小娟. 幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学，2016.

[2]倪素丹.延续经典游戏 拓展兴趣体验——从创设主题游戏《汽车总动员》谈对幼儿园课程游戏化研究[J].贵州教育，2016（5）.

（责编  张 欣）