幼儿园视角下亲子互动游戏的设计与实践研究

上官敏

摘要：亲子活动是构建幼儿园综合活动体系的内容之一，是实现家园共育、促进幼儿全面发展的重要一环。从幼儿园角度而言，教师是亲子游戏的设计者和组织实施者，同时也是游戏活动的评价者和完善者。因此，教师要结合实际学情、教情设计亲子游戏，提高游戏的趣味性、操作性和教益性，让家长和孩子共同参与到游戏中，从中获得学习发展的契机，以亲子游戏构建家园互动、协同共育的桥梁。

关键词：幼儿园活动;亲子互动游戏;设计;实践

亲子活动是构建家园互动、融洽亲子关系、促进幼儿发展的重要途径，幼儿园亲子互动游戏需要教师精心设计，有明确的游戏主题和互动目标，突出互动游戏中幼儿的主体地位，家长和家长起到引导配合的作用。无论是怎樣的游戏形式和内容，最终都是为幼儿成长发展而服务的，在这样的目标指导下，教师在游戏设计和组织中要有一定的统筹规划能力，协调家长更好地参与到互动游戏中，能够在游戏过程中与教师、幼儿互动，这样才能形成三方联动效应，保证亲子互动游戏顺利开展。

一、幼儿园开展亲子互动游戏的意义

（一）符合幼儿发展需求，提升幼儿实践参与能力

亲子互动游戏属于幼儿园集体性活动，在这类活动中，能够培养幼儿的团队意识和集体归属感，为家长创造更多参与幼儿学习成长的机会，融洽亲子感情，在家长的引导下掌握相应的游戏规则和互动方法，这也是幼儿全面发展的重要目标。在亲子互动游戏中，幼儿能够主动表达自己的诉求，语言能力有所提高，通过亲子互动提高幼儿的合作能力，培养幼儿的互动合作意识，从而更好地参与到互动实践中。

（二）激发幼儿潜能，促进幼儿社会性发展

亲子互动游戏能够充分发掘幼儿潜能，让幼儿在游戏活动中动脑、动手，和家长一起面对问题、分析问题、解决问题，这样的形式能够最大化地活跃幼儿思维，并学会解决问题的方法。亲子游戏是一个“小社会”的缩影，幼儿在游戏中观察、发现、探索、实践，这一过程有利于幼儿社会性的发展，在感受亲子游戏乐趣的同时为幼儿的成长注入活力。

（三）双向沟通，形成家园互动合力

亲子互动游戏是建立家园互动沟通的直接途径，幼儿的学习发展不但需要规范的学前教育，同时也离不开科学的家庭教育，如何充分发掘家园互动资源、提高家园共育合力，这是当前学前教育改革的一个重要议题。通过亲子互动游戏建立起家园共育的良好格局，一方面有利于发挥幼儿园的教育资源和组织指导优势，另一方面则能够实现共育结果的共享，在亲子游戏中拓展双向交流空间，构建起家园共育的新格局。

二、亲子互动游戏的实践对策

（一）尊重幼儿天性，提高游戏参与质量

在幼儿园亲子互动游戏中，教师是游戏的设计者，但这并不意味着教师要主导游戏的全过程，更不是游戏活动的掌控者，教师和家长都要充分尊重幼儿的天性，在游戏中起到辅助和引导作用，这样才能让幼儿更好地发挥，在亲子游戏中体会到自由和乐趣。

例如在“叠脚赛跑”亲子游戏中，孩子的双脚要站在家长的脚面上，家长们比赛看谁先到终点，比赛过程中孩子的脚要一直叠在家长的脚面上才算合规，这个游戏考验的是幼儿平衡力、下肢力量以及协调能力的。很多孩子刚开始玩的时候，脚面会本能地脱离家长，这时候教师不能过分强调幼儿“犯规”了，而是让家长和孩子一起想一想，怎样才能让两幅脚面叠得更牢固，帮助幼儿适当调整身体姿势、调整站立位置、帮助家长放慢步伐等。经过一系列的调适，幼儿很快适应了“叠脚赛跑”的游戏规则，和家长配合得很好，同时也有效提高了亲子互动游戏的参与质量。

（二）引导家长调整游戏角色

从幼儿园亲子游戏活动的开展情况来看，不少家长对我们的工作给予热情的支持，但是，由于一些家长在游戏中不得要领，或者和孩子的配合默契不足，导致游戏中出现了流畅度差、完成度差、家长体验差等问题。基于此，教师在游戏设计中要关注“家长”这个核心要素，只有家长起到引导合作作用，才能让幼儿更好地参与到亲子互动游戏中。针对家长的具体表现，主要问题集中在以下几个方面：一是家长参与积极不足，认为亲子游戏孩子是主角，自己就是“陪衬”，游戏活动中比较被动;二是一些家长认为孩子还小，没有自己的想法，在互动游戏中“全盘代表”，让孩子绝对服从自己的安排，进而导致幼儿游戏积极性受挫，活动体验下降。三是家长不知道用怎样的方式和孩子沟通，尤其是遇到问题的时候，“亲子共议”的时候较少，多数时候都是家长想办法解决，这就造成幼儿在游戏中出现一定程度的“惰性”和过度依赖心理，自主游戏能力较差。

针对上述问题，我们专门开设了“家长课堂”，利用家长开放日和家长群两种形式，为家长讲解参与亲子互动游戏的方式方法、注意事项等，重点强调了家长参与的重要性，让家长认识到自己在亲子游戏中的角色定位，同时利用幼儿园公众号为家长推介了不少有趣易行的亲子游戏，这样就能让家长更好地掌握亲子游戏实施方法，了解如何与孩子配合、互动，怎样在游戏活动中促进幼儿发展。通过家长角色的引导和定位，现在，家长们已经能够积极地参与到幼儿园亲子互动游戏中，配合教师和幼儿更好地完成游戏任务，亲子游戏质量也有明显提高。

（三）建立幼儿园亲子活动的长效机制

幼儿园亲子活动并不是一个暂时性的活动内容，而是学前教育的一部分，关系到幼儿园综合课程体系的建设和完善。因此，教师在亲子互动游戏的设计和实施中要有“可持续发展”意识，将亲子游戏纳入幼儿园常规课程体系内，这样才能做到长期化、长效化、常规化。

幼儿园在亲子互动游戏设计中要有明确的目标、导向、内容和实施原则，并结合实际情况和家长反馈进行调整，这样才能形成为亲子游戏的长期开展提供坚实的制度保障。同时，幼儿园亲子活动要贯穿于学前教育的始终，尤其要突出其时效性特点，结合不同时段的特色主题开展活动。譬如五一节前后开展亲子劳动游戏，以此提高幼儿的劳动意识和劳动能力;端午节前组织开展“包粽子”的亲子游戏，在游戏中引导幼儿了解端午节的来历，家长教孩子怎样包粽子，其中有什么技巧和需要注意的问题。包好粽子之后还可以和其他家长“互赠粽子”，以此营造和谐、友好、亲密的互动氛围。将亲子游戏落实到学前教育的实践中，才能形成长效机制，实现家园合力最大化。

（四）以亲子互动游戏促进幼儿成长

在亲子游戏中要时刻关注幼儿的主体性，为幼儿创造更多探索发现的机会。比如在健康游戏“小医生”中，幼儿扮演医生，家长扮演病人，孩子们要根据家长的描述来“找病因”并“开方”，这时候，教师要引导家长根据幼儿平时不良的生活习惯来陈述病因，比如“我刚才喝了冰冻的饮料，肚子有点疼”，或者“因为喜欢吃糖所以牙齿坏了，现在牙齿很疼”……这样的形式无形中帮助幼儿转换了健康视角，不再被动地接受家长的提醒，而是主动提醒“病人”不能喝凉的饮料，少吃糖、注意刷牙保护牙齿等，这样的形式能够提高幼儿的自律自查能力，以亲子游戏启发幼儿健康成长。

三、结语

综上所述，在幼儿园亲子互动游戏的开展过程中，教师要起到统筹规划和组织指导作用，从游戏设计到实施要紧扣幼儿园实际情况，多听取家长的意见和建议，结合教学目标、活动主题提高亲子游戏的趣味性和启发性，通过专门的家长课堂提高家长的游戏参与能力，帮助家长找准自身角色定位，建立亲子游戏开展的长效机制，突出亲子游戏服务幼儿发展的核心主旨，促进幼儿园亲子互动游戏质量的提高。

参考文献：

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（责编  张 欣）