《滚滚长江》教学设计

吴英志

一、教材分析

（一）本节课的内容分析

本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技能的学习。本节教材是在学习了中国的河流概况之后学习的，因此，学生有一定的知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及水文特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了“长江干流剖面图”，因为八年级学生对于落差与水能关系难以理解，需要细细讲述。对于“黄金水道”，教材比较简略，仅通过文字材料予以介绍，学生比较容易理解。

（二）本节课的地位和作用分析

水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。

本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的地形、气候及河流特征等知识与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等關系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切;另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。

二、学情分析

1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布、分类和水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。

2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。

3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。

4.由于本节课是初次系统学习大河，需要涉及前面所学过的地形、气候和河流等不少知识，因此我让学生在老师指导下自主、合作、探究式学习，并分组适度点拨，以实现教学目标。

三、教学目标

知识与技能：

1.知道长江是我国第一大河。

2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。

3.分析长江发生洪涝灾害的原因和措施。

过程与方法：

1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念;

2.分析长江水能丰富的原因及河段。

情感、态度与价值观：

通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。

四、教学重点、难点

重点：长江的源流概况

难点：长江发生洪涝灾害的原因和措施。

突破方法：通过多媒体课件中的动画演示，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力，从而突破重点、难点。

五、学法指导分析

通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。

六、教具准备及学具准备

1.多媒体课件

2.有关学习资料

3.学案

七、教学过程