如何培养小学生课外阅读能力

许茹玲

阅读教学是小学语文教育的重要组成部分。课外阅读和课堂教学是语文教学的两翼。只有把两翼结合起来，语文教学才能展开两翼。随着社会各界对课外阅读的重视，课外阅读的研究不断深化，受到广泛关注。课外阅读是课堂阅读教学的有效补充。它有助于课堂阅读中的消化和理解。它还可以为学习其他学科打下基础，促进综合素质的培养。儿童时期特别是小学阶段，是学生阅读能力培养的关键时期，对未来发展会产生不可估量的影响。

一、培养小学生课外阅读能力的意义

（一）课外阅读是小学生提高自我的一种重要途径

泛读是小学生自我提高的重要途径。课外个性化阅读可以充分利用自己的优势，开阔视野，并有明确的目标来突出自己的个性，使自己在同龄人中表现出色，在人群中脱颖而出，赢得老师和家长的赞誉，同时也赢得同学们的好评。对同龄人的认知和尊重。因此，学生课外个性化阅读不仅是语文课堂教学的补充、延伸和拓展，也是学生自我意识和自我提高的有效途径。然而，由于学生模糊的自我认知和价值观，浩瀚的书海是辉煌的，也不可避免地混为一谈。此时，教师需要为学生提供有效、个性化的课外阅读指导，使学生避免阅读中的弯路和分歧，满足儿童自我个性化的提高需求。

（二）课外阅读是小学生语言能力发展的需要

从心理上讲，读者在阅读过程中有这样一个心理过程——“口头和书面语言”的转换过程。布鲁姆认为，为了缩短或消除这一过程，达到“阅读自动化”的水平，只有通过长期的培训，大量的课外阅读才是最佳实践。因此，布鲁姆提出了家长和教师应注意的六点，以使學生掌握教学内容，取得良好的教学效果，促进儿童阅读的自动化，为学生提供平等的机会，教孩子思考，学习前要复习，要互相帮助，改善家庭教育环境。

二、当前小学生课外阅读能力培养存在的问题

（一）小学生对课外阅读作用认识不清

小学生对事物的感知更为普遍，往往只关注表面现象和个体特征。学生可以看到课外阅读的直接好处。他们认识到阅读课外书有助于他们取得好成绩。但他们不清楚阅读课外书对人类发展的重要性。此外，教师和家长缺乏对儿童课外阅读的指导，使儿童不知道阅读课外书的必要性。

（二）小学生课外阅读习惯不佳

大多数学生阅读时都会略读。有些学生主要是浏览。学生应根据本书的内容和自身需要选择适当的阅读方法。但是，一般来说，精读应该更多，也就是说，更多地阅读和理解课文的关键部分，并深入挖掘这本书的内涵。学生没有精读的意识和意志。对他们来说，阅读是通过动作进行的。只要看看这片土地，可以吸收的营养素就会被浪费掉，精华也不会被遗忘，它会降低阅读效率。很少有学生能定期制定计划。在阅读、摘抄和阅读后的解谜中，也存在着一些不足。由此可见，学生在阅读课外书时，具有接受性阅读和浅读性。读书时，他们敷衍，不求理解，只为读书，不为读书的收获。缺乏良好的阅读习惯，学生无法实现有效的阅读。

（三）课外阅读指导不足

目前，教师对学生课外阅读的重视和努力明显不足。一方面，学生课外阅读的要求只停留在口语上，要求学生多读多读，但具体实施上缺乏对学生的具体指导，甚至不知道该做什么。学生们也不知道该读什么样的书，也不知道该怎么读。另一方面，指导思想又宽又浅。尽管有指导，但老师没有为学生制定清晰的阅读计划，也没有指导学生选择阅读内容，也没有教学生良好的阅读方法。

三、培养小学生课外阅读能力的方法

（一）提高对小学生课外阅读的重视程度

良好的课外阅读氛围有利于学生进入阅读状态。因此，笔者认为，为了培养课外阅读的兴趣，应该从外部原因入手，学校和家庭积极为孩子营造一种浓厚的阅读氛围。学生们每天都住在校园里，学校要充分发挥学校图书馆和书角的作用，营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。图书馆里的书不应该置之高阁。联合国教科文组织《中小学图书馆宣言》提出，学校图书馆应能引导学生养成充分利用图书馆的习惯，使学生从中获得乐趣和知识。教师在学校管理图书，规定借阅的时间和数量，安排学生有序借阅图书的时间。图书馆走廊还应配备书籍，并定期更换，以便学生随时阅读。

（二）指导学生养成良好的课外阅读习惯

首先，指导学生每天阅读课外书。一切都取决于毅力。只有坚持不懈，习惯才能逐渐形成。如果学生不能坚持阅读，就很难养成阅读习惯。因此，不管学生每天放学后有多少时间，即使只有10分钟，教师也应该督促学生阅读。每天都要花一定的时间阅读课外书，使课外阅读成为我们日常生活的一个组成部分。随着时间的推移，每天读书的习惯逐渐形成。

其次，指导学生制定课后阅读计划。如果一切都事先计划好了，总的结果会更好，否则事情可能会失败。有效的课外阅读程序可以帮助儿童逐步阅读，防止盲目阅读。老师指导学生准备一本书。课外阅读计划包括阅读时间和内容。学生浏览目录，初步了解文章的结构和基本内容。之后，根据课后的时间长短，学生写下日期并计划阅读内容。如果计划要符合自己的条件，就必须能够完成。起初，学生设置的时间和内容更少，但随着阅读时间的增加，阅读内容也就慢慢增加了，学生们要根据自己的阅读情况制定计划，老师检查并给他们一些指导。渐渐地，学生们学会了制定课后阅读计划，老师应鼓励学生坚持这个计划。

（三）教师应提供学生有效的指导

首先，教师要引导学生选择合适的课外阅读材料，教师要引导学生，选读的书籍不仅有中国作家的作品，而且有优秀的外国篇章，既要涵盖古代知识，又要涵盖现代文学;他们也应该有故事和知识。我们不能只选择一种书，我们应该寻找各种优秀的书籍。只有这样，我们才能在不同的书籍中扩展我们的知识，提高我们的能力。

其次，教师要注意阅读方法的指导，教孩子阅读不同内容的书籍，选择不同的阅读方式。例如，经典是历史积淀的精华。引导学生集中阅读。图片和故事容易理解和有趣，它们可以通过浏览来精读。只有教师引导学生掌握一定的阅读方法，才能培养学生的自我阅读意识和习惯，使学生认识到要读什么书以及如何阅读，从而达到优化课余时间的目的。教师在检查学生阅读的过程中，对阅读感到晦涩难懂的学生，也要及时给予指导，防止学生从困难中退缩，提高学生的积极性。