核心素养下中小学英语听力教学策略探究

摘 要：英语作为一门语言学科，是从听、说、读、写四个方面对学生进行教育的主要内容，英语听力训练作为贯穿听、说、读、写各个角度的基础性技能之一，是影响学生学习成绩的主要内容。英语听力训练与教学是英语教学的重点之一，是在日常的学习基础上更进一步认识英语、学习英语的关键所在，也是英语考试的重点之一。文章就以核心素养教育为主要教育思想，就英语听力教学在这一思想下的具体要求与表现进行分析，就如何提升英语听力教学效果提出一些意见与建议。

关键词：核心素养;中小学英语;听力;教学

一、 核心素养主要理念简析

核心素养自2014年提出以来，对社会教育界的影响是巨大的。在核心素养理念基本内涵中，主要包含三个部分，首先是基于文化基础的人文发展需求。这一内涵重在强调人文知识、科学的学习，其中人文底蕴主要从学生学习、理解、运用人文知识和技能等方面提出要求，提升学生人文积淀、人文情怀和审美情趣。科学精神主要是学生在学习、理解、运用知识方面逐步形成价值标准、思维方式和行为表现，主要包括理性思维、批判质疑和勇于探究。其次是自主发展的根本属性，强调学生有效管理自己的学习和生活，包括学会学习与健康生活两部分。在学会学习中，从学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习进程评估调控等方面出发培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识提升等要点。健康生活主要是从学生认识自我、发展身心、规划人生方面进行教育，培养学生珍爱生命、健全人格、自我管理的基本能力。最后是社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，主要包括责任担当与实践创新两个部分。责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际关系方面形成的情感态度、价值取向和行为方式，具体包括社会责任、国家认同与国际理解。实践创新从学生日常活动、问题解决、适应挑战方面形成实践能力、创新意识，主要包括问题解决与技术应用等。这一教育体系从坚持科学性、注重时代性、强化民族性的角度出发，为人才培养教育提供了更科学的思想指导与发展方向指导。

二、 当前中小学英语听力教学现状与存在的问题

（一）教师教学能力较强，关注度较高

随着中国的发展，国际间的交流沟通成为日常性活动，民间的交往与官方的交往都逐渐增多，在这样的社会发展现状下，社会各界对英语教育的关注度正在增长，随着教育的发展，英语在各个领域出现细化、分化的趋势，比如针对旅游发展的旅游英语，针对商务活动的商务英语等等，中国的英语教育发展也提升到了一个新的层面。在这样的现状下，中小学英语教育的受关注度也在逐步提高，在英语教师的招聘与选择上，一般以受专业教育甚至有相应外出留学深造的教师为主要招聘对象，在教师授课之前都有专业的培训等，在教师的能力方面，当前的大部分学校是毫无疑问的，而随着教育的不断发展，教师群体的年轻化现象也正在逐步提高，教师与学生之间的心理差距较小，对多媒体教育方式、线上教育方式、互联网教学模式的关注度较高，适应性较强，与学生有更多的共同话题与相同的发展理念，这样的师生关系更有利于教学的开展。

（二）家庭教育中的英语学习氛围不足

与语文学习环境相比，英语的学习环境尤其是英语听力学习的家庭环境相对较差。在以中文为母语的中国，部分学生家长在日常的交流沟通过程中都是以汉语及地区方言为主的，因此，部分学生的语文学习兴趣较浓厚，学习成绩也相对较高，在语文学习上下的功夫相对较少但是收效较好，这是学习与日常生活之间的主要联系。而英语学习从学生的角度来说，它是一门非母语性的语言，在学习的过程中，尤其是在家庭学习的过程中，学生缺乏英语化的学习环境，在日常的生活中，家庭成员之间的交流都是通过汉语交流的，甚至在日常的学校课堂教育中，教师还是以汉语教学为主，以此作为英语学习理解的基础。在这样的整体英语学习环境下，不管是学校还是家庭，在学习环境方面都缺乏适应学生英语听力学习的日常环境，单单靠学生的死记硬背与课本的知识学习，很难达到学习效果，这也是为什么英语学习难度较大的重要原因。

（三）作为非母语学科，英语听力学习难度较大

与语文学习相比，英语学习的难度较大，而英语听力学习的难度更大。一方面，從语言的角度来说，汉语是中国人的母语，而英语作为外来语种，其在中国社会发展中所占的比重相对较低，最重要的是在当前的英语学习环境中，部分学生缺乏英语学习的环境与语境。虽然当前很多地区的互联网线上英语学习普及率较高，但是从社会整体的发展角度来看，与语文学习还是有很大差距的。学生在英语学习的听、说、读、写中，首先是以教师的说与教师的读为主的，逐渐培养自主的读写技能，听的技能一般是在课堂上或课后的学习中培养，对听力的学习关注度不是很高，而在课堂听力过程中，主要是对课本知识中的阅读与听力内容进行学习，但是随着社会发展对英语听力的要求不断提高，当前的英语听力已经不仅局限于课本知识，还拓展到生活中的方方面面，这就提升了听力教育的难度，英语听力的学习难度与教育难度都有所增大。

（四）社会各界对英语教学整体重视但是对听力教学专项训练较少

在当前的社会发展中，英语教育的受关注度正逐渐提升，从学前教育到成人教育，英语教育所占的比重都是相对较大的，各类型英语教育机构、英语考试机构层出不穷，针对各个年龄段及各种类型英语学习的细分型教育机构逐渐增多，随之而来的就是当前的英语教育发展催生的英语经济的发展。但是从当前的各种类型英语教育机构发展现状来看，社会各界对英语教学的整体性重视有所提升，但是对英语听力的专项训练相对较少。一方面，当前的我国英语教育在考核方式上还是以传统的听力题目考试为主的，缺乏面对面的、实际的、实践的交流考核，而在培训与学习的角度来说，就从教育的轻重缓急角度进行选择，因此在听力专项训练上的关注度较低，在训练内容上大多数以课本知识等为主，缺乏实战性的听力训练。

三、 如何在核心素养的整体要求下提升中小学英语听力教学效果

（一）转变教师教学方式

学生的核心素养培养离不开教师的教育，在日常的教育过程中，教师要通过教学方式的转变对学生进行听力训练与教育。多媒体教育是当前教育发展中的新的教学方式与教学方法，教师在课前的学习活动时间里，可以通過班级内的多媒体音响等方式进行英语短文的播放，让学生在娱乐、休闲的过程中有对英语听力的学习概念，通过潜移默化的影响让学生逐渐重视英语听力的学习，同时为学生营造良好的英语学习环境与语境。在课上的讲解中，教师要充分运用多媒体教学方式，将教师的领读转化为更加标准化的录音领读模式，这也有助于学生在学习的过程中转变发音方式，对专业英语阅读形成一定的概念性认识，避免因教师发音不标准导致学生在英语听力过程中存在问题。

（二）从家庭学习环境角度出发尽量为学生营造良好英语听力学习环境

家庭教育是孩子成长与发展的一片片广阔天地。如果说课堂教育的教与学内容有很强的同质化现象，那么家庭教育就是当前社会发展过程中学生之间产生差距、出现不同的关键所在。部分家长为了让孩子学习有好成绩、未来有好出路，大部分时间让孩子在补习班、各类型辅导机构进行学习，但是这从本质上来说，很容易导致家庭教育的缺失，反而不利于孩子的人格发展。如果说是高年级吃紧时期的学习，对孩子进行课后辅导无可厚非，在低年级、学习压力较小的时候，尽量给孩子提供更加和谐的、更富有家庭教育趣味的家庭学习环境。在英语听力能力的训练中，不仅要从教师的角度出发关注学生的英语听力学习环境，也要从家庭的角度出发为孩子营造良好的英语听力学习环境。允许孩子在学习之余看“美国大片”、在做完家庭作业后鼓励学生通过听英文歌曲的方式锻炼自己的听力，营造和谐、温馨的家庭英语听力练习与学习氛围，让英语听力训练成为无处不在的娱乐方式。

（三）从实践创新的角度出发开展日常英语听力学习

核心素养中对实践创新的主要要求是从学生日常活动、问题解决、适应挑战等方面形成实践能力与创新意识，而英语听力的教与学中，也可以通过实践创新展开日常英语听力学习。在当前的英语教育发展中，英语发展不足、学习效果不佳的重要原因就是日常英语使用的频率较低、方法不足，教师要为学生提供更多的英语说与听的契机，比如在某一周内或者在某一个月内将课外活动的时间定为英语学习日，创新教学方式，让学生在这一个月内通过简短的英语进行交流，从而培养学生之间听与说的能力，让学生对英语学习有更全面的认识。教师可以通过专题活动的方式让学生针对某一情况进行听与说的锻炼，比如在国庆节假期开学后，通过对旅游、假日安排这一主题的实践活动安排，提升学生的英语听力训练与同学之间通过听与说进行交流的意识。

（四）养成学生良好的英语听力学习意识

英语的学习过程中，听、说、读、写是分不开的，在提升学生英语听力学习的过程中，要从学习意识的形成、学习方式的选择、学习进程的钻研方面培养学生乐学善学、勤于反思的习惯。教师在布置相应的听力练习后，应该及时培养学生的反思意识，学生在首次听力训练完成后，教师要将听力的原文发给学生，让学生通过听力与阅读的对比，掌握发音的技巧与发音的难处，从而逐渐掌握英语听力过程中的技巧，在这样的脱稿听原文、对照原文听听力的转换之间进行听力训练，从而提升英语听力的能力。

（五）从人文发展需求角度出发进行听力训练

英语听力的发展是基于英语学习的文化基础的，提升学生对英语学习的人文积淀，人文情怀，是进一步培养学生英语听力的重要保障。在日常的英语学习中，教师在课堂知识的讲解过程中，可以渗透基于英语文化的相应知识，也可以鼓励学生在自己的兴趣范围内充分发掘英语文化基础，比如电影、电视剧、动画片、音乐、漫画等等，以此作为了解英美文化、奠定英语学习与英语听力学习的文化基础的重要方式。

四、 结语

核心素养是在教育过程中立德树人的主要内容，英语听力教育作为英语教育的重要组成部分，只有从学生、家长、家庭与教师等多个角度出发进行英语听力学习氛围的营造与英语听力学习的开展，才能为英语教育的全面发展提供更加坚实的社会基础。

参考文献：

[1]孔令滨.网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学[J].名师在线，2020（4）.

作者简介：罗成，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州临潭县羊永九年制学校。