浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学的策略

摘 要：在小学教育中，数学是一门尤为关键的学科，做好数学教学工作，可以在很大程度上提升学生的逻辑思维能力，有助于学生综合发展。由于数学学科涉及很多数学公式、概念、定理等，学生学习起来会感觉难度比较大，学习热情不高，对此在实践教学中，小学数学教师应该立足于学生的实际生活，为学生构建相应的生活情境，开展生活化教学活动，促使学生可以在形象、直观的生活中理解抽象的数学知识。

关键词：生活情境;小学数学;教学

一、 前言

随着教学改革的全面推进，越来越多的新型教学模式被应用在教育领域中。生活化教学是近几年提出的一种新教学思想，其提倡在教育教学中，要从学生日常生活出发，利用学生生活中比较熟悉的事物来学习陌生的知识，以此提高学生的学习效果。在小学数学教学中，引入生活情境，可以帮助学生更好的理解抽象数学知识，能显著提高学生的学习热情，并且能提高学生数学实践能力，有助于学生综合发展。

二、 生活情境在小学数学教学中的应用意义

小学生在进行学习知识时，普遍觉得数学学科比其他学科要难学，其原因在于数学知识抽象程度比较高，而对小学生来说，他们在认识事物、学习新知识时，更加依赖于自身的直观感受，自己通过看、摸会产生很深的印象。而对于抽象的数学知识学习起来会觉得很有难度，在数学学习过程中，当学生遇到挫折以后，就会降低学习热情，从而影响到学习效果。同时在传统的小学数学教学中，教师是以学生的考试成绩为唯一评价指标，在课堂上会单方面的为学生讲各种基础知识、解题技巧，并没有考虑学生实际学习情况，这也在很大程度上降低了学生的学习兴趣。新课标提出，在课堂教学中，应该充分发挥出学生的主体作用，教师在开展课堂教学活動时，要从学生的日常生活入手，采取生活化教学。这就需要教师树立生活化教学思维，采取多样化教学模式，将学生生活中比较熟悉的事物、场景融入小学数学课堂教学中，使得学生可以借助生活实际对数学知识进行探讨，并利用数学知识来解决生活中的问题。在小学数学教学中，生活情境的应用可以让学生在熟悉的环境下对陌生的知识进行探究，能调动学生的积极性，同时数学学科本身具有极强的工具性作用，在社会各界都有广泛应用，通过生活情境的引入，可以让学生充分意识到学习数学对于实际生活的帮助，学生通过数学知识解决生活问题后，能体会到学习数学的乐趣，增强了学生的学习自信心，这对于学生综合发展有极大帮助。

三、 小学数学教学现状

近年来，随着教学改革的全面推进，小学数学教学活动较之以往发生了巨大改变，各种新的教学手段被应用在课堂教学活动中，这也使得教师在教学中的可选择方式增加。生活化教学是当前教育教学中比较提倡的一种教学手段，但是在实践中，很多小学数学教师更加倾向于现代信息技术的应用，在生活化教学实施上还存在一些问题，从而影响到课堂教学效果，其主要表现在以下方面。

1. 生活化教学观念不强，在当前的教学活动中，有的小学数学教师对生活化教学缺乏全方位的认知，在课堂教学中很少组织学生进行生活化探究，即便是实施了生活化教学，也是简单的为学生展示一些生活情境，很少指引学生深入探索，这就导致学生无法灵活的借助数学知识来解决实际生活问题，不利于学生实践能力提升。在实际中，有的数学教师依然存在以往的灌输式教学思想，在课堂上会单方面的为学生灌输各种知识，加上学生家长缺乏先进的教学观念，依然将学生的考试成绩看做是评价学生学习好坏的指标，这就导致教师在教学中不得不培养学生更多的解题技巧，从而影响到生活化教学活动实施，也影响到学生综合发展。

2. 教师对生活化教学认知存在偏差，对小学数学教师来说，其教学任务比较重，同时还需要在业余时间完成相应的科研任务，导致教师很难抽出时间及精力来对新的生活化教学模式进行研究，教师对生活化教学认知不全面，在课堂教学中难以系统、全面的组织生活化教学活动，这就会影响到课堂教学质量。

四、 生活情境在小学数学教学的合理应用

（一）科学创设生活情境

对小学生来说，他们的生活经验不足，社会阅历不够，同时学生认知事物的能力相对比较弱，教师在讲解一些抽象、复杂的数学内容时，学生会感觉很难懂，学习积极性不是很高。但是小学生对于自己身边发生的具体的、形象的事物却有不错的认识，对此小学数学教师在开展课堂教学活动时，要对学生的实际生活进行充分考虑，结合学生的生活经验，在数学课堂上科学的创设生活情境，让学生在丰富、有趣的生活中学习抽象的数学知识。

例如教师在讲解“可能性”的相关内容时，教师在教学中就可引入彩票这一生活情境，对小学生来说彩票并不是很陌生的东西，甚至有的学生自己都有买彩票的经验，将买彩票的情境引入到课堂上，可以在很大程度上带给学生熟悉感。教师可以让学生对买彩票以后可能产生的结果进行思考，有的学生觉得可能中奖，但是也有的学生认为不一定能中奖，教师可以让学生对买彩票的结果进行归纳总结，学生就会发现买彩票以后，结果有三种情况：有可能中奖、不可能中奖、一定能中奖，接着教师引导学生分析这三种不同结果的发生条件是什么，学生通过思考探究，就会对可能性的知识产生一定了解。在小学数学教学中，教师通过引入这样的生活情境，能在极大程度上增强课堂教学的趣味性，同时也能提高学生对知识的认知，这对于学生学习能力提升有极大帮助。

（二）引导学生在生活中感悟数学

实际上很多小学生在上学之前就接触到了很多数学知识，如基础的人数、时间、人民币等知识，这都是学生在生活中学会的。小学数学教师在开展课堂教学活动时，必须意识到小学数学教学不应该是教师单方面的给学生讲解知识内容，应该是学生主动获取知识的过程，学生只有对知识有主动认知，才会加深影响。生活是学生实现知识探索的重要场所，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该充分考虑到学生的生活体验，让学生在生活中更好的感悟数学知识。

如在“圆柱与圆锥”教学中，教师就可以在课堂教学之前，为学生布置相应的任务，要求学生在生活中找到与圆锥、圆柱相关的物体，有的学生找到了圆柱形的水杯，有的学生则是找到了圆锥形的跳棋子，学生在实际生活中通过寻找这些物品，就会对圆锥、圆柱有形象的感知。在课堂教学中，教师让学生对大家收集到的物品进行观察，分析这些物品都有什么特点，并尝试根据这些形象的物体，画出相应的抽象立体图形，随后教师再集中讲解本节课知识，加深学生认知。

（三）引导学生解决生活问题

小学数学教师在课堂教学中引入生活情景时，还需要指引学生注重对生活问题进行解决，这样不仅能帮助学生全面掌握数学知识的本质，还能有效提高学生的数学实践能力，有助于学生综合发展。数学运算是小学数学教学的重难点部分，很多学生在学习数学运算的相关知识时，会感觉有很大困难，容易出错，为了提高学生的数学运算能力，教师就可以为学生引入一些生活化的数学运算问题，让学生在解决生活问题中提升自身数学运算水平。

例如，教师引导学生学习“四则混合运算”的相关内容时，本节课对学生的运算能力有很高要求，教师可以在教学过程中将生活中比较常见的“买菜”情景引入到课堂上：西红柿1元一斤、茄子2元一斤、豆角3元一斤，妈妈买了6斤西紅柿、4斤豆角、3斤茄子，给了老板50元，老板需要找给妈妈多少钱？买菜这一生活情景可以说是学生生活中十分常见的，有很多学生都会跟着自己父母去买菜，这样的生活情景会让学生感觉很熟悉，学生会很主动的去解决这些问题，这就可以帮助学生更好的理解四则混合运算规律。

（四）在生活实践中学习知识

新课程标准提出，在教育活动中教师还需要特别注重培养学生的实践能力，促使学生可以做到理实结合，为学生的综合发展奠定基础。对此小学数学教师在引导学生数学知识时，可以适当的组织学生进行一些实践操作，让学生在实践操作中加深对数学知识的理解。在数学课堂上，教师也能根据教学内容，引导学生进行相应的实验活动，让学生能直观的体会到数学知识形成过程。

例如在《多边形的内角和》教学中，教师可以在课堂教学中，先组织学生开展实践活动，把学生分成若干个小组，让各种学生画出不同形状的多边形，然后利用剪刀，将各个多边形剪下来，并单独剪出多边形的内角，接着将各个内角拼接起来，利用工具对其进行测量，得出相应多边形的内角和。教师可以让学生尝试各种多边形的内角和测量，在实践操作基础上，总结计算多边形内角和的计算规律，并自主归纳其计算公式，通过这样的探究活动，学生会对这部分知识产生深入了解，这对于学生发展有极大帮助。

五、 总结

总而言之，将生活情境引入到小学数学课堂教学活动中，能在很大程度上提高学生的学习效果，加深学生对数学知识的理解，并且能让学生更好的意识到数学学习与实际生活的关联，有助于学生更加灵活的利用数学知识解决生活问题，以此提高学生数学核心素养。因此，在实际教学中，小学数学教师必须树立生活化教学观念，根据学生的学习需求，灵活的利用各种手段将生活情境引入到课堂上，以此调动学生的学习热情，促使学生可以更好的参与到数学课堂上。

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作者简介：高丽玲，福建省漳州市，漳州台商投资区恒苍小学。