分析任务驱动教学法在高职学校田径教学中的运用

王学群

开封文化艺术职业学院

田径运动是十分重要的一项运动，是提高国民身体素质的重要运动，是学生强健体魄的重要途径，同时也是一门社会发展和人类进步不可或缺的知识学科。搞好田径教学，有利于推动国民身体素质的整体提升，更有利于推动人类的进步和国家的发展。在当下，对高职学校中的田径教学提出了更高的要求，教师的作用更加多元化，不但是学生学习新知识的引导，而且还要不断加强对学生的综合学习能力、思维能力、道德规范素养等的培养，促进学生全面健康发展，同时努力达到新的教学目标。这需要教师将陈旧的观念更新，将过去的教学方法改变。任务驱动教学法改变了传统的教与学结构，以建构主义学习理论为基础，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题为主的教学理念。其特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括创设情境、确定任务、自主学习、写作学习和效果评价。那么，应该如何在高职学校的田径教学中运用任务驱动教学法，这是值得研究的重点课题。

一、当前高职学校的田径教学情况

随着社会日新月异，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大、民族独立的根本。随着这些年的发展，我国的教育水平也有极大的提升，已经普及了九年义务教育，全国各地的孩子们都可以受到良好的教育。并且随着经济全球化的发展，各国交流和联系日益紧密，田径运动作为一项很重要的比赛项目，是各个国家体育健儿交流切磋的重要桥梁，所以搞好田径教学十分有必要。但田径教学不能与传统的教学科目一样，进行死板的教学，必须要灵活教学，用生动的方法进行教学。但是现在，依旧会面临一些教学问题。部分趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立自学。在当前的高职学校的田径教学中，比较常见的是老师一股脑地灌送知识，下达命令，不顾及学生的接受能力和完成任务的能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大限制了学生的田径水平和创新能力。还有一个典型的问题是，现代老师只看重学生的成绩，下达大量作业、练习，而忽略了孩子们真正的兴趣和田径运动的真正魅力。

这些老师下达的大量作业、练习，大多都是传统意义上的“题海战术”，让学生通过练习来熟悉知识，通过练习来掌握知识。但是，在新时代，学生不能仅仅停留在简单的练习，而是应该注重能力的培养。新时代的人才应该是知识与能力并重的全才，而现在老师不能准确地掌握每一个学生的情况，同时完全忽视了学生能力的培养，需要给学生适当留一些自我提升、自我要求的空间，让学生们对自己严格要求，提高自身能力，这是高职学校的田径教学中需要注意的一个问题。

二、在高职学校的田径教学中运用任务驱动法

针对现阶段高职学校的田径教学中所面临的问题，其核心就是要着重突出学生的主体地位和培养学生多方面的能力，在教学中充分运用任务驱动法。田径运动对学生能力的培养发挥着重要的引导作用，其自身的特点和规律也充分证明了这一点。它的呈现方式灵活多变，很多问题就是源于日常生活，很有现实意义。

所以，在新的教学情势下，高职学校的田径教学中充分运用任务驱动教学法，老师须要做到以下几点。

（一）明确教学任务，让学生发挥自我

思考的过程是通过组织和运用语言文字来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是推理呢？其实就是由已知的条件得出新结论的过程。学生可以用自己的语言来表达从教材当中学到的知识、在训练中发现的问题、练习过程中自己的思考，等等，来进一步加深对知识的理解，而后经过学习使自己的田径水平进步。在实际教学中，老师会遇到各种各样的学生，学生们的水平、能力、身体素质都各不相同，所以，老师就不能用同一套统一的标准来要求学生、衡量学生。老师需要根据不同学生的不同情况，因地制宜，因材施教，为不同的学生制定符合他们个人的任务计划。

通过在田径教学中充分运用任务驱动法，明确教学任务、教学目标，让学生能够更好地理解教学任务，用自己的思想、自己的语言来充分理解、表达其中的关键信息。语言表达的机会需要教师给学生提供。提升学生言语表达的形式有很多，例如，个人发言，同桌交流，小组内轮流发言等；另外表达的内容也是多种多样，例如，训练方法、技巧、注意事项等。

（二）用任务驱动教学法突出学生的主体地位

著名的教育家蔡元培曾说过：“教育要以学生为主，学生才是课堂的中心。”所以，教师在教学中主要以引导为主，突出学生的主导地位。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激起孩子们的积极性，学生通过独立思考、发表独立见解、质疑问难，达到提高思维和能力的目的。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好地学习相关的田径知识。

在实际教学中，老师会遇到各种各样的学生，学生们的水平、能力、身体素质都各不相同，所以，老师就不能用同一套统一的标准来要求学生，衡量学生。老师需要根据不同学生的不同情况，因地制宜，因材施教，为不同的学生制定符合他们个人的任务计划。在制定目标计划的同时，老师还应该说明一个最低标准，充分照顾到每个学生。另外，需要注意的一点是，老师制定的计划不应太过于复杂繁多，不利于学生的完成，这样还会容易激起学生的逆反心理和不良情绪。

（三）通过完成教学任务来帮助学生树立正确观念

工具性和人文性是田径运动的双重特征，而且田径运动有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师需要深入教材中，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面。另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，其中的发展历程可以被学生了解，并且还能体会其中的思想感情，让学生明白：任何事情都不是马上就能完成的，任何伟大的成就都不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒才有可能实现。这样不但可以使课堂更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略田径运动的魅力，并且这样也有利于帮助学生建立正确的人生观价值观。

三、结语

总之，在今后的教学中，教师应结合田径的相关知识结构，设计并实施教学方案，制定合理的教学任务，创设有趣、轻松的教学情境来培养学生的思维和能力，启发学生大胆猜想，并适当穿插背景文化知识，渗透德育知识，使得学生的身体素质、推理能力、应用能力得以全面发展，更要树立正确的人生价值观，同时要在高职学校的田径教学中充分利用任务驱动教学法，做好田径教学工作。