航拍摄影技术在高校思政课程中的应用

王奕

上海中侨职业技术学院

无人机航拍摄影技术，不同于以往的摄像机单纯的记录功能，而是给人提供了一种全新的镜头语言表达形式。以《航拍中国》为例，其中的航拍镜头不仅展现了我国美丽的疆土，同时也通过航拍镜头提升了国民对祖国大好山河的热爱。高职院校摄影课程如何在泛娱乐化时代的背景下做到“以美育人，以美育德”，是刻不容缓的事情。用航拍摄影作品勾勒中国的文化印记，可以更好地实现资源的优势互补，以达到思想教育与摄影课程改革互为促进、学生审美水平得到提高、为丰富艺术教育学科内容提供养分的目的。

一、航拍摄影的美学意义

航拍摄影技术颠覆了传统摄影的审美感受，建立了从宏观到微观的多元化镜头认知。摄影镜头多采用平拍或者俯拍，而无人机航拍镜头采用凌驾于拍摄物之上的拍摄方式，用上帝视角将景象尽收眼底，突破了单调的视觉效果，让观众在观看影像时产生一种全新的视觉体验感。可以说，这种上帝视角打破了我们日常的观看方式，而是让原本熟悉的景象通过航拍镜头转化为陌生的艺术形象，进而产生一种全新的美学意义。

法国摄影大师卡迪艾·布列松被誉为世界摄影之父。他提出的摄影美学理论，特指通过拍摄手段，可以将熟悉的身边事物赋予其奇特的视觉感受力。他认为：“摄影作品承担着重要的社会责任，每个摄影师都应该深具尊严感，都应该意识到无论一副作品多么辉煌、技术多么到位，如果它远离了爱，远离了人类命运的认知和关怀，远离了对人类的理解，那么它都不一定是一件成功的作品。”随着航拍技术的发展，曾经只有坐在飞机窗户边才能俯瞰到的宏大景象，在视频影像中随处可以见到，它用独特的角度和景别，从我们所熟悉的许多事物上制造新奇的外观形象和场域特点，从而使视觉感受到新的维度，这是地面常规拍摄所无法达到的新颖效果。同时这种特殊的拍摄方式也丰富了摄影师拍摄的美学理论，一种“上帝俯瞰众生”的视角决定了航拍摄影带来的非同寻常的审美体验感。如《迁徙的鸟》中，通过“会当临绝顶，一览众山小”的镜头，使观众体验和感受到了影片所传递出的对生命的理解意义，通过拍摄我们无法涉及的地球表面，使人类对自己生存的家园和环境有了更深入的思考。

我们在航拍摄影中经常会看到这样的景象：一个人深处在大自然当中，镜头随着叙事语言不断地拉出，直至人物在自然中变成一个渺小的点。通过这样的画面无疑告诉人们，在自然界中人类永远是渺小的，人类的全部力量止于自然的有限发挥都无异于螳臂挡车。航拍摄影通过距离缔造了一种人所无法企及的崇高之美，这种美的运用可以将观众从常规的视野中抽离出来，重新构建一个叙事影像，使航拍镜头成为人的眼睛的“延伸”。正如麦克卢汉在《理解媒介》中所说：“媒介即人的延伸。”航拍镜头可以使受众摆脱地心引力的束缚，使宏伟的景象通过镜头语言诠释出自然的瑰丽和人类的智慧。通过对高大威武的山峰环视，使我们更近一步拥抱大自然，同时也可以将涓涓的溪水用一种俯瞰的视角凝视而产生一种身临其境的美感。弥补了我们日常人眼无法获取的高空镜头，丰富了人类的视觉体验，同时带动了对人类对地球、对山河和对大自然的热爱之情。

人类的视角随着无人机的运动，给观众一种真实的旁观之感，这种旁观感的产生并不是传统的第三人称视角介入，而是以一种更为独特的上帝俯瞰视角。当无人机航拍技术被广泛地应用于城市宣传片、历史教育片以及人物传记中时，镜头语言已不再拘泥于作用在镜头的审美感受之上，而是对镜头的叙事话语产生了新的语境，让无人机航拍镜头承载着更多的教育价值。

二、航拍摄影的教育意义

航拍镜头最初只是为了满足某种新奇的视听效果，也为摄影技术的革新带来了全新的美学价值。从教育教学的角度看，航拍镜头一开始只出现在纪录片中，但如今它早已成为电视剧和电影镜头的空境表现的最佳方式，因为航拍摄影镜头所承载的叙事功能发生了质的改变，要求摄影教学不仅要对航拍摄影技术的美学进行重新的界定，同时还要求学生在摄影课程对航拍技术建立完备的知识体系。

利用航拍镜头可以让高校摄影课程更加丰富，同时还可以增强镜头语言的表达能力，使观众更加准确地解读世界空间。航拍摄影技术的革新不仅丰富了视觉美感，也对摄影教育提出了更多的要求。无人机运行过程主要是讲摄像机或照相机搭载在无人机上，通过飞翔螺旋机翼构成了无人机航拍系统。通过站在地面控制飞行控制系统，学生要了解无人机在飞行过程中主要采用地面站系统、飞行控制系统、航拍摄像系统和稳像系统和影像处理软件等。无人机航拍在运行过程中由于其体积小、操控性好、量化轻的特点，只需要较小的拍摄控制场地便可以完成高难度的场景拍摄记录工作。安德烈·巴赞发表于1945年的《摄影摄像的本体论》一文指出：“一切艺术都是以人的参与为基础的。”开展无人机教学和实践，对于数字媒体专业人才培养、科技创新和社会服务、爱党爱国等思想教育起着重要的作用。

上海中侨职业技术学院数字媒体应用技术是一个实践性很强的专业，航拍摄影的实践环节在人才培养过程中相当重要。为保障数字媒体技术专业的实践能力，上海中侨职业技术学院在无人机实验室建设方面作了较大投入，现已建成数字媒体实训中心无人机技术应用实验室、数字音视频实验室摄影摄像实验室、画室、影像艺术实验室。每个实验室都配备相应的实验设备，并通过以项目为基础的开放性创新实验，为学生提供了较好的实践条件和平台。由于航拍摄影的空间发生了重建，学生需要在实践环境了解无人机的运动模式，以及航拍镜头之间的组接原则。航拍镜头与摇臂和斯坦尼康的区别在于，它的运动轨迹多变且复杂，飞行时不仅要考虑到镜头的飞行时间、地点、天气、以及航拍的飞行区域。所以无人机的时间操作环节对于学生的动手能力、实践能力以及协同能力都是很大的考验。

航拍作为一种创作技术，因为借助了空间的高度和非寻常的视角，影像所能捕捉和呈现的状态则可能更加多变、更加复杂，航拍可以增加镜头运动的现场感，牢牢地吸引观众的视线。要求学生在设计每一个航拍镜头时，要以镜头的主题为主要评价标准。所拍摄的每一个镜头都是为了整部影片的叙事意义而存在的，没有无功能性的镜头，有意义的航拍镜头就是不仅能调动观众的视角同时又带来感知影片主题的能力。而感知能力又不是单方面的，从色彩到视角各个方面都促成了受众奇妙的感知能力。优秀的航拍镜头除了本身具有强烈的视觉感染力之外，还能通过多方位的全景为不在现场的受众带来一种身临其境的艺术享受。当今新媒体技术飞速发展，网络应用不仅在生活中还应该在教育环节，通过航拍镜头对场景作品全方位的摄录使人产生逼真生动的视觉体验。例如，无人机航拍是一项动手实践能力很强的技能，学生仅仅掌握无人机航拍的起飞和降落是远远不够的，由于无人机操作易受天气或者地形的影响。学生一定要有提前的预备方案和应急措施。通过培养学生的航拍技术，使学生能够运用本专业的知识开展航拍作业，还能够维修无人机，通过镜头表达和传递正确积极的价值观，达到了艺术与技术的结合，同时还提升了学生对航拍摄影的精神内涵的认识，这也符合当前跨学科、多领域、艺术与技术相结合并重的复合型创新人才的培养要求。

为充分发挥专业优势，航拍摄影要求学生不仅要掌握专业、精准和稳定的航拍技能，还应该根据拍摄的要求、天气状况、现场条件等具体的情况动态实时地调整飞行的参数。通过数字媒体专业知识与航拍技术的结合，借助上海中侨职业技术学院摄影专业的教学平台，运用专业的镜头语言、多维度的拍摄角度和动态的拍摄手法来丰富航拍镜头的艺术性和多样性，使航拍镜头的视觉语言更具生动和感染力。

三、结语

随着摄影航拍技术的不断推广，使学生接触到了全新的知识、尝试了新的摄影体验、激发了学生的创作灵感，并将创作灵感带入镜头语言之中，进而形成更好的思想情感的传播。随着影像文化不断发展，人们对揭开神秘事物的好奇心也在不断增强，影视作品不断利用新奇的视觉感官给观众呈现不一样的体验。无人机航拍摄影无疑是人类对摄影角度和景别的一次成功的革新，随着技术的不断发展，航拍技术已经成为影视作品镜头表现的最佳选择，但是当前中国高校对于摄影课程的设置还不完善，尤其是对航拍摄影的教学还没有引起足够的重视，这样长此以往最终会造成市场与需求的脱节。从影视美学的角度看，航拍摄影不仅带给观众新奇的视觉体验，也丰富了中国传统文化的表现形式，是中国的传统文化通过镜头语言得以丰富。所以，我们应该更重视航拍摄影在中国高校摄影课程的中的应用，同时结合对中国传统文化的理解，拍出更加唯美动人的影视作品。

注释：

[1]本文为上海高校青年教师培养资助计划：航拍无人机在摄影课中的应用与研究。

[2]亨利·卡蒂埃·布勒松.决定性瞬间[M].Paris：Editions Verve，1952.

[3]李苏惠.浅析航拍技术的美学意义[J].安徽文学(下半月 )，2011(10)：166-167.

[4]安德烈·巴赞.摄影影像的本体论[M].北京：中国摄影出版社，1949.