山东省普通高校公共体育教学改革研究

乔文峰

教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[1]，其中明确指出，为了全面贯彻与落实党的教育方针，促进高校大学生健康发展，要坚持“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼的习惯，增强体质、增进健康。公共体育是学校教育体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。

1 山东省普通高校公共体育教学改革现状

山东省普通高等学校对教育教学改革已近二十年了，各个高校都在不断探寻教学改革之法，在公共体育教学方面也在不断优化和完善，为建设一流本科教育而奋斗。近年来关于高校公共体育教学改革的研究也是层出不穷，其结果也是良莠不齐。对高校公共体育教学的改革主要涉及了教学理念、教学方法、教学内容、教学评价等几个方面，虽经过全面改革，但其教学效果未能得到明显提升。主要原因是：一、终生体育思想未能深入人心，在教学中未能较好地体现出教学改革的现代教学理念；二、新课改的新要求与高校自身实际情况有一定的差距，比如从场地设施方面，山东省内普通高校能够达到《高等学校体育工作基本标准》通知中对场地数量要求的学校寥寥无几；三、教学模式存在生搬硬套现象，未能真正融合，过于形式化；四、评价方式依旧是以最终考核成绩评价为主，考核评价体系不够完善。

2 山东省普通高校公共体育教学中存在的问题

2.1 对现代教学理念的学习不够深入

随着课程改革的不断深入，涌现出很多现代教学理念，有“以人为本”的理念、“全面发展”的理念、“素质教育”的理念、“开放性”理念、“个性化”理念等。高校教师对于出现的众多现代教学理念容易出现混淆现象，对于现代教学理念的学习不够深入，在课堂教学中不能有效体现出核心的教学理念[2]。

2.2 教学方法单一，教学模式老套、灵活性较差

传统的教学方法以“讲解法”、“分解练习法”“完整练习法”为主，公共体育教师在教学中常常用之，教师在对某个动作教学时，通常会采用重复练习法，对某一动作强化练习，但是有时会出现练习方法安排不合理的现象，会出现一个动作练习一节课的现象。教师对现代教学方法采用的不多，在课堂教学中难免会显得枯燥乏味。传统的教学模式与教学方法已经不能够满足现代大学生的个性化发展，不能有效激发大学生对体育学习的积极性，阻碍了大学生对终生体育意识的养成。

2.3 教学组织形式虽呈现多样化，但对现代教学组织形式的运用不够熟练

对山东省高校公共体育教学组织形式调查得出，目前在鲁高校教学组织形式大致分为：按项目专项分男女教学班形式教学、采用分层次教学和选项教学、俱乐部制体育教学、处方模式教学、“翻转课堂”教学等，可以看出，为了响应高校公共体育教学改革的号召，各高校都在探寻新颖的教学组织形式，但是在现实教学中，对于新颖的教学组织形式运用不够熟练，教师在课堂教学中会暴露出一些教学弊端，在教学中仍会出现以传统教学组织形式为主的现象，过于流于形式化教学，违背了现代教学改革要求。

2.4 教学内容泛化

山东省乃至全国高校公共体育教学仍是以篮、排、足、健美操、武术等传统运动项目进行组织教学，而且所教授的内容也都是以基本技术和基本技能为主，对于该运动项目的裁判规则、技战术分析、理论知识学习等一些教学内容在公共体育课堂中教师讲得不够精、细、全，往往是一语带过，容易忽视对体育文化的传授。此外，教师对于新兴运动项目内容的教学明显欠缺，忽略了学生的运动需求，由于受到一些条件的限制不能有效增设新的体育课程，一些趣味性、特色性、民族性运动项目课程难以得到深度开发。

2.5 对大学生课余体育锻炼监督不力度不够，体质健康测试重视程度不一

对山东省大学生课余体育锻炼情况进行调查，得出男生每周从事课余体育锻炼的次数、时间总数均高于女生，但是参与经常参与体育锻炼的人数不多。除学校组织体育赛事外，有教师参与学生课余体育锻炼的情况更是寥寥无几，对于大学生课余体育锻炼未能纳入有效考核机制。

大学生体质健康测试工作被列为高校体育教学工作内容之一，要求学校严格按照体质健康测试标准组织进行测试。多数学校能够按照相关要求落实到位，少数学校在体质健康测试过程中出现动作不规范、测试数据不真实、测试工作应付了事等现象。学校相关人员对于体质健康测试工作的态度不积极，不利于带动学生积极从事体育锻炼，一定程度上影响了体育工作的开展。

2.6 考核评价体系不合理

高校公共体育课堂教学的考核方式主要以学生对运动技术动作的掌握情况为主进行评价，该传统的评价方式能在课堂教学中较为客观地反映出学生所掌握的运动状况，简单便于操作，但是忽视了学生的个体差异，不能较为准确地反映出学生学习的真实情况，影响了学生学习的积极性。此外，考核评价体系中缺少了对课程目标的评价，评价体系不够完整。

2.7 师资短缺，教学任务繁重，教学质量不佳

一方面，随着高等教育的不断扩招，学生人数的剧增，相匹配的师资力量却不能满足现实的需求，各高校公共体育教师缺编现象普遍存在。另一方面，高校公共体育教学所面向的教学对象是非体育专业的在校大学生，面向的对象范围广并且个体之间存在较大的差异，在公共体育课堂中，给体育教学工作带来一定的困难。高校公共体育教师长期处于这一现状之中，消磨了教师教学的积极性，不利于激发教师的教学激情，教学质量难以得到有效提升。

3 山东省高校公共体育课教学改革的策略

3.1 强化新教学理念，加强教师教育理论学习

加强教师教学理论培训，在对高校教师进行培训时，应把学习新的教学理念、新的教育思想放到首要位置，加强教师教育理论学习，及时了解学科教学的前沿信息，拓展自身知识视野，不断更新教育教学理念，切实做到在课堂教学中以“健康第一”的指导思想，以人为本的教学理念，帮助教师在教学中突显核心教学理念。在课堂教学中突出学生主体地位，做到“以学生为中心，教师为主导”，引导学生体育锻炼的价值，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。

3.2 改善教学方法和手段、推行新的教学模式

提倡教师在公共体育教学中使用现代化教学方法，比如：自主学习、合作学习、探究式学习等现代教学方法，依据现实情况，着力推行慕课、“翻转课堂”等现代教学模式，激励教师不断学习新知识，掌握新技能，积极顺应时代发展潮流。在课堂教学中现代化教学方法与传统教学方法要相互转换灵活运用，不要一味地使用某一种教学方法，要让课堂教学的氛围活跃起来，这样才有利于激发学生学习的积极性。在进行教学设计时，要充分依据学生的实际情况进行调整教学方法和组织形式，激发学生的运动兴趣，尊重学生的个体差异，实现个性化教学。

3.3 充分开发与利用现有的教学资源，开发特色运动项目

目前山东省各高校公共体育教学面临着教学资源与教学需求不均衡的问题，教学资源短缺，很多情况是一些教学条件得不到满足，导致课堂教学不能充分开展，只能选择上一些对场地设施要求较低的或者是传统运动项目。教师应根据学校自身特点、地域特色，充分开发校本课程，传承与发展传统运动项目教学，还可以适当引进新兴运动项目教学，丰富现有教学资源，以满足学生运动需求。此外，学校相关部门要加大资金投入力度，加强运动场地器材设施建设，强化硬件设施，以满足高校公共体育教学工作需求。

3.4 加强学生课余体育锻炼，严格做好体质测试工作

对高校大学生体育教学不仅仅是在课堂教学中，更要延伸到课余体育锻炼当中，教师要积极利用课余时间指导学生进行体育锻炼，鼓励学生使用运动App 进行运动打卡，以督促学生养成长期锻炼的习惯，并且学校相关部门应将大学生课余体育锻炼纳入学生综合考评范畴之中，建立合理有效的奖惩机制。需建立健全的运动保护机制，防止大学生在运动时发生运动损伤，提高大学生运动防护意识。全省各高校要严格按照体质健康测试的要求去对在校大学生进行测试，保证数据的有效性。对相关工作人员要加强领导管理，端正态度，积极参与从事大学生体质健康测试工作，并且对在校大学生建立体质测试成绩与奖学金相挂钩的考评制度，采用一票否决权，有效督促大学生积极参与课余体育锻炼。

3.5 建立合理有效的教学考核机制

考核机制的设立应能帮助教师直接反映公共体育教学的效果和学生学习的成果，体育课考核方式是将学生学习的过程与学生的成长相结合，关注学生的情意类表现。评价主体要多元化，建立师生之间、生生之间相互评价制度。评价内容综合化，注重对知识技能以外的综合素质发展，尤其是合作与探究、创新与实践等能力的发展。评价标准不唯一，因人而异，尊重学生个体差异，杜绝采用“一刀切”的评价方式，注重学生过程评价。此外，在考核评价过程中应增加对课程目标完成度的考核评价机制，建立健全目标评价体系从而达到全面化评价学生。

3.6 加强师资队伍建设，实行小班化教学制

加强教师队伍建设，注重提高教师自身业务能力，切实做好校本研修培训工作，强化教学督导机制，激发教师教学的积极性与主动性，提升教学质量，优化教风与学风。要多引进高层次优秀体育教师，适当增加招聘名额，努力改善高校体育教师缺编状况，以满足现有教学需求。在公共体育课堂教学中，尽量推行体育小班化教学，小班化教学有利于体育教师全面掌握学生体育学习状况，根据现实情况进行强化学习，能有针对性地进行巩固提高，帮助学生较快地掌握动作技术，提高学习效率。

4 结论

山东省各高校公共体育教师要加强对现代教学理念的学习，提高认识，注重自身专业水平地提高，提升教育教学能力，夯实基础，拓提高自身业务能力，积极顺应时代发展潮流；课堂教学中运用现代教学方法和教学形式，着力推行现代教学模式，丰富课堂教学内容；加强课余体育锻炼监督，建立健全有效防护机制，提高大学生自我保护意识；开发与拓展新兴运动项目，有效激发学生学习的兴趣，养成锻炼习惯，培养学生终身体育的意识；建立健全考核评价体系，注重学习过程发展；优化师资队伍，健全教学督导机制，提升教学质量。