金融市场学课程教学改革研究

吴 燕 朱春蕊

0 引言

高等院校教学体系中，金融市场学是金融系学生的专业基础课程，也是必修课程，可以说在全国大多数高校的金融学本科教学中都开设了本课程。随着金融业的快速发展，我国银行及企业对金融行业人才的需求不断变化，要求也越来越高。近些年互联网的快速发展给金融行业带来极大便利性的同时也带来了一定的挑战，金融行业需要在这样的互联网金融的背景下积极寻求创新，因此对金融行业人才提出了更高的要求。这就要求高校在进行课程改革时要不断与时俱进才能培养出具有实践能力的综合性人才。因此为了更好地培养理论基础扎实、应用能力强的金融综合性人才，高校开展适合互联网金融大背景下的金融市场学教学内容的调整，创新金融综合性人才的培养的教学改革显得尤为重要。

1 研究现状

近年来国内对金融学课程改革的研究相对不多，很大原因可能是金融市场学是基础性学科，相比其他核心课程来说金融市场学缺乏显著特点。但从本质上看金融市场学教学有很多可以值得研究的方面。目前的研究主要提到了案例教学法在金融市场学教学中的应用。王凤京（2011）同样也提出了案例教学在金融市场学教学中的重要性，并且突出了本土化案例的必要性，这种做法能让学生更容易接受基础理论。曹慧（2016）针对金融市场学的教学现状，提出了加强金融实验室建设等对策，同时提出实践教学对教师队伍提出了更高的考验，加强实践师资队伍的建设也是金融市场学教学改革的重要步骤。周德才（2016）结合金融市场学的教学情况提出了构建金融模拟实验室等教学方法，利用网络等方式促进教学。夏静（2017）提出金融市场学教学应该理论课和实践课两手抓，并结合教学实际提出了提高理论课和实践课教学效果的具体方法。其他研究也都是类似研究内容，一方面已有的研究对教学效果起到了一定的促进作用，但是仅仅加入案例教学的教学形式并不多样化，而教师的能力也会对教学效果产生影响。另一方面这些已有研究在高校教学的应用并不普及，尤其独立学院的金融市场学教学还是过于理论化。

2 课程教学现状

2.1 教学内容更新不及时

金融市场学课程基础内容较多，它是金融专业后续课程的基础，很多章节都与后续课程内容交叉。目前教学内容基本分为传统的几大块，包括货币市场、股票市场、债券市场和基金市场等，内容以基本概念为主，内容相对比较空洞乏味。金融市场变化日新月异，各个子市场的规则和案例也是不断发生变化。如果不能及时更新教学内容，会使得理论教学和实际相脱节，也不利于学生未来的就业。

2.2 课堂教学方式单一

传统的课堂教学主要依靠教师讲解，学生吸收效果有限。这种单一的课堂教学方式使得理论与现实结合不够紧密，已不能适应市场对金融人才培养的需要。有的高校教学方式也在尝试创新，采用了案例教学法，但实际使用的并不多。因此教师在教学过程中要顺应金融市场的变化，与时俱进，深入结合金融市场的变化不断创新教学方法。

2.3 课后缺乏跟进，教学效果不明显

金融市场学的教学基本都靠课堂传授，课后很少有老师会继续跟进学生的学习。一方面由于课后学生时间相对自由，很难集中辅导，另一方面由于大学课程更多地依靠学生的自主性。因此这样的教学效果就会相对差一些，师生之间缺乏很好地互动和持续性的交流。

2.4 师资缺乏实践能力

高校在招聘时更加注重师资的学历，所以通常师资队伍学历较高，理论知识水平较高。但是由于多数是从学校毕业后直接教学，很少有金融行业的从业经历，这也在一定程度上限制了师资队伍的实践教学能力。因此教师在自身实践经验不足的情况下指导学生进行金融实践，效果就会受到影响。

3 金融市场学教学改革实践

在总结了金融市场学教学现存问题之后，南京大学金陵学院商学院金融市场学教学小组对金融市场学教学开展了一系列具体改革方法，并进行实践教学，总结出以下教学改革具体措施。

3.1 及时更新教学内容

金融市场学备课的过程中力争适当增加高校考研相关知识点和时事热点事件，及时更新。教学小组在保持课程基本理论知识结构的基础上，分别研究各大高校的金融市场学考研要求与历年试题，力争将与课程高度相关的知识点整理出来，补充到教学内容中。同时增加货币市场、资本市场案例，主要工业国的金融背景、金融政策等方面的变化，金融领域的最新动态和我国金融改革和发展的状况。在教学内容上及时更新，力求内容充实、实用并且丰富有趣才能更好地适应人才培养的需求。

3.2 结合多种课堂教学方法

除了教师用多媒体讲授课程，教学小组尝试了案例教学、情境教学和专题教学等不同的教学方法。其中案例教学的重点是能够找到容易理解又比较典型的案例，主要依靠老师梳理案例的方式。情境教学是教师引导，学生自主探究的学习模式，它是教学方法上更大的突破，试图在课堂设定情境，学生扮演特定角色，这样让他们切实体验金融市场如何运作。金融市场学是基础课程的性质，它本身内容非常广泛，涉及各类金融子市场的运行机制以及参与各方的情况，这就要求学生既要了解金融市场上的各方当事人的具体职责以及每个市场上金融工具的特性，又要掌握每个子市场特有的运行机制，这样才能在金融市场上进行操作。因此通过情境教学的方式能够更好地提升学生的实践能力。

应用型人才的培养目标包括对学生分析问题、解决问题能力的培养。由学生课后收集材料，课堂分组讨论、分析，最终形成课题报告，并在课堂上予以汇报。这不同于以往，以前课堂分析的人是教师，而我们打算让学生成为分析主体，由学生自己在课下收集资料，讨论分析，最终形成成果做专题报告。同时通过专题教学摸索也能够促使教师在教学过程中顺应金融市场的变化，深入结合金融市场的变化不断创新教学方法。从而提高教师的教学和科研能力并发表有价值的学术论文，以此来促进新的教学模式的应用。

3.3 闭环教学模式

为了提高教学效果，教学小组尝试形成“课前根据导学单预习- 课堂案例或探究式学习- 课后反思总结- 下一课前改进导学单预习”的全方位、线上线下同时进行的师生闭环教学模式。这样能够更好地与学生全面沟通，了解他们薄弱环节从而更有效地指导。金融市场发展更新非常快，所以还要实时更新每一学期的案例资料和探究式学习的引导问题。另外课后主要通过qq、邮箱和公众号等方式建立师生之间的联系，实践证明这种课后联系的方式非常有效，十分有助于提升教学效果。

3.4 加强师资队伍建设

在教学内容和教学方法都改进的基础上，教师是改革执行能否成功的关键。因此为了提高教师的实践教学水平，教学小组教师分别利用空闲时间到相关高校、金融机构进行参观考察学习。通过学习交流，教师们的实践教学水平有了显著提高。另外还邀请银行、证券公司从业人员跟教师进行不定期的座谈，让教师接触最新最真实的金融事件，增加教师的实践知识。