谈信息技术环境下的“小练笔”教学策略

李霞

作文是语文教学的重要内容，为提升学生的写作能力，教师要将信息技术引入作文教学中，运用“小练笔”的教学策略，营造生动活泼的教学氛围，提高作文课堂的教学效率，拉近学生与写作的距离，提升学生的语文素养，使其能够以更加开放、积极的心态投入到写作中。

写作能够锻炼学生的多种能力，如遣词造句能力、想象能力以及文章结构的设计能力等，对于表达能力也是一种锻炼。在信息技术快速发展的形势下，教师要有意识地将信息技术与语文课堂结合，为学生呈现新奇高效的课堂，创新课堂教学形式，让学生以开放的心态接受作文，让教学过程充满魅力。

一、丰富写作素材

大多数学生接触的作文素材以语文教材为主，写作素材积累是存在局限性的。其实，教师可以利用多媒体技术以生动形象的方式展示好词佳句，让学生积累并记忆，丰富学生的素材积累，让学生在进行小练笔时运用。

例如，在制作课件时，教师可以在屏幕的右下角设置可爱的动画人物，在动画人物旁边弹出对话框，在对话框中写好词好句，比如有关学习的：勤奋，刻苦，认真;描写外貌的：虎头虎脑，面红耳赤;形容词类的：天真烂漫，无忧无虑，自由自在等。这些以对话框的形式展示出来的词句虽然不是教学重点，但通过长时间的积累，学生能够积累更多的词汇，丰富语言储备。

教师利用多媒体技术为学生提供语言材料，能够让学生以更加积极的态度重新审视作文，写出更有创意的作文，提升写作能力。多媒体技术是小学作文教学不可或缺的工具，相信教师正确利用该技术，能够有效提升学生的作文能力，丰富学生的写作素材。

二、通过信息技术收集作文素材

传统教学模式下学生积累素材的方式通常是课外阅读或自己搜集。然而在信息技术与教育融合的大趋势下，教师应当改变这种教学状况，发挥网络的作用，通过信息技术收集丰富多彩的写作素材，激发学生的写作兴趣，让学生以特殊的方式去认识事物，加深印象，逐步提高其写作动力。

例如，写“端午节”这一话题时，许多学生看完作文题目就动笔写作，不构思不思考。教师通过批改课后作业，发现大多数学生的作文内容缺少活力，没有真情实感，內容呆板。有学生向教师反映：“老师，我十分怀念端午节回奶奶家的时光，我喜欢端午节。”可见学生是有自己的见解和想法的，只是将这种情感落实到纸面上有点难度。在了解学生的想法后，笔者创新了教学方法，让学生在端午节回家过节时，用父母的手机拍照。端午节后，教师将这些图片收集起来，以幻灯片的形式播放出来，向学生生动形象地展示端午节这一带有浓郁传统色彩的节日。通过这样的方式，学生的学习兴趣显著提升，课堂教学效率也明显提高。

运用信息技术展示作文素材，能在一定程度上满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。此外，还能促使学生分享，让学生感受到节日的气氛，有助于激发学生对节日的喜爱之情。让学生在此基础上写作，能促使学生表达真情实感，写出能打动人、感染人的文章。

三、激发学生写作兴趣

教师在进行小练笔写作训练时，要注意从学生感兴趣的事物出发，增强学生的写作积极性和主动性。

战争与和平是两个完全相反、色彩鲜明的词汇，标志着两种完全不同的状况。在写到战争这一话题时，多数学生的大脑是空白的，因此，写出来的作文也非常呆板。为让学生有良好的写作状态，教师可以搜集一些反映战争的图片和视频资料，再播放悲伤的背景音乐，在情和景的陪衬下营造伤感的写作氛围，激活学生的灵感。

营造良好的教学氛围能够在一定程度上激活学生的想象力，激发学生的写作欲望。兴趣作为支撑学生学习的重要因素，能够促使学生保持初心，朝既定目标努力。还能充分激发学生的写作热情，让写作教学焕发生机和活力。

小练笔的训练形式能够激发学生的写作热情，丰富学生的学习生活。在信息技术环境下运用小练笔的教学方法，能让作文课堂变得更加生动，促进学生写作能力的提升。