培养小学生写作能力的策略探析

胡平

阅读与写作是语文学习的双翼，阅读是积累知识的途径，写作是对阅读成果的检验，二者相辅相成。因此，在小学语文教学中，教师要重视对学生写作能力和阅读能力的培养，读写结合，利用课堂教学阵地与课外实践活动，采用有效的教学手段，逐渐提升学生的语文素养和写作能力。

一、培养写作兴趣，激活想象力

兴趣是学习的动力，写作更离不开兴趣。在小学写作教学中，教师要采用多种方法，激发学生的写作热情。

写作需要感性的体悟与理性的思考，教师应激活学生的思维，努力提升学生的探索兴趣与学习积极性。

写作能力的提升往往离不开想象力的提升，提升想象力先要培养观察力。要让学生养成观察生活的习惯，观察花虫草木、动物等的外形特征……丰富学生的生活体验，积累更多写作素材。例如，指导学生以“美丽的家乡”为主题写作时，我就带领学生走进家乡的村庄、田野，让学生认真观察。然后，再在课堂上进行写作指导。在此基础上，学生写作时便能积极调动头脑里的知识储备，再加上大胆的想象，把事物写得生动、形象。当然，教师还要引导学生对想象出的事物进行细致描写，经常训练，学生的想象能力便会得到提高。

二、培养审题习惯，提升构思能力

小学低年级的作文一般比较简单，多以命题作文或看图写话为主，如“我的爸爸”“校园趣事”“一次春游”等。教学时，教师可以先给出范文，然后引导学生利用思维导图，沿着某个写作方向，从多个或一个角度仿写。例如，指导学生以“我的妈妈”为主题写作时，我就给学生阅读了几篇范文，而后带领学生梳理范文的结构，分析文章的构思，然后让学生写作。具体指导时，教师不要束缚学生的思维，也不要规定写作顺序，应放手让学生自主思考。可以先写对妈妈的深厚情感，再写体现深厚情感的事例;也可以先写事例，而后在字里行间渗透情感。中高年级学生的作文难度相对大一点，文题可能抽象一些，大多以具有一定寓意的文题为主。指导这类比较难写的作文，教师就要注重启发学生，通过有效的引导，带领学生一步步探寻写作思路，培养其审题、立意能力。

三、培养积累习惯，增加知识储备

小学生正处于积累语言的初级阶段，知识储备不足，因此常常在写作时无话可说。解决这一问题，教师就要培养学生的积累习惯，让学生在日常生活中积累经验，增加素材储备，为写作奠定基础。可以培养学生写日记的习惯，让他们在遇到有趣的、有意义的，或者自己感动的事情，抑或美不胜收的自然景色时记录下来。素材是写作灵感的源泉，是作文的基礎。当然，不同的文题有不同的写作要求，写作角度与素材选择也应灵活多变，学生要随机应变。对于小学生来说，班级活动是积累素材的良机，教师可以组织形式多样的主题活动，调动学生的多种感官，提升学生的认知能力，丰富他们的实践体验。当然，开展班级活动还有利于培养学生的思想道德素养，促进学生人生观、价值观的形成。比如，遇到具有哲理性的文题时，就是培养学生三观的绝佳时机，通过教师的引导，学生能树立正确的三观，如此便在潜移默化中实现了写作的育人价值。此外，组织活动还能在一定程度上促进学生良好个性的形成，给学生提供彰显个性的平台，促使学生形成自己的写作风格，优化学生的写作思维方式，培养其独立思考问题的能力，让学生在丰富的班级活动中丰富情感认知，从而写出情感充沛、内容详实的作文。

总而言之，在小学写作教学中，教师要循序渐进地培养学生的语言能力。既要引领学生观察生活，增加情感体验，积累写作素材，又要运用各种教学手段激发学生的写作热情，还要采用更多有效的教学策略，如利用多媒体、思维导图等方式，提高学生的写作水平。