浅析情感教育在高中美术教学中的渗透

诸暨市学勉中学

随着我国教育事业的发展，应试教育无法满足学生学习需求。当前教学模式受应试教育理念的影响，以往美术教学过程中，教师采取填鸭以及满堂灌方式方法向学生传递理论知识，不具备新鲜感，长期以往，导致学生学习兴趣降低，对学习成绩的提高存在消极影响。将情感教育方式应用在高中美术课堂上，能够营造师生良好关系，加强师生交流。除此之外，能够激发学生对美术知识的求知欲望。

一、应用情感教育使学生美术素养得到提升

随着我国教学环境的改革以及经济水平的提高，社会人才需求发生了明显的变化，高中教学工作的开展重点关注文化分数以及成绩的提升，对美术课程重视程度不足。除此之外，传统高中美术教学期间教学模式枯燥乏味。长此以往，致使学生认为美术这一课程可有可无。在此情况下，高中教师应该对自身教学理念及方式进行总结，找出其中存在的不足并创新教学策略。教师应该对情感教育方法进行充分利用，引导学生对美术作品进行欣赏，带领其分析具有经典意义的美术作品，感受作品表达的内容以及精神，进而激发其学习兴趣。举例来说，在《蒙娜丽莎》这一课程的学习过程中，教师可以将情感教育与基本教学内容相结合，将其具备的作用充分发挥出来，用生动的语言和和蔼可亲的态度向学生描述作品内容。除此之外，教师应引导学生寻找美术作品细节，感受作家绘画心境。例如，蒙娜丽莎双手柔嫩丰满，这不光能够将其地位和身份展示出来，还能够体现出达芬奇精湛的画技以及敏锐程度。在观察蒙娜丽莎的微笑时，他有时严肃，有时哀伤，有时略带几分微笑，这能够将人物神秘的内心变化展现出来。同时，在画作的左平线以及右平线上能够观察出左边高于右边。在历史上，左边意味着女性，这能够体现出达芬奇对女性的尊敬和崇拜等。采取这一方式开展教学不光能够培养学生美术作品鉴赏能力以及剖析能力，除此之外，还能够对教学知识点进行深刻的理解，提升其艺术素养。

二、应用情感教育使学生深刻体验美术作品

情感是人类生存的基础条件，同时，能够主宰学生精神生活，是知识学习的催化剂。在高中美术教学期间，教师应该树立正确的情感认知，意识到情感体验对学生学习质量提升的重要性，并且对教学模式进行灵活的创新及组织，使课堂氛围充满活力和升级。除此之外，教师应该将情感教育充分融入课堂中，对学生内心动态及想法进行全面了解，采取多元化措施方法调动其内心情感，激发学生对美术的学习热情，使其对美术作品进行联想，并且通过多样化途径，对作者生平事迹以及时代进行了解，从而对美术作品进行正确评价。举例来说，在《人间生活》这一课的教学过程中，教师可先带领学生对这一课时的图画以及内容进行浏览，并引导学生选择印象最深刻的画作进行点评之后，教师给予其适当引导，学生对图画的内涵进行正确的理解之后，教师应用多媒体设备为学生播放与其相关的影片或者是音乐，刺激学生视觉及听觉感官。举例来说，学生在欣赏评价《清明上河图》之后，教师可为学生播放与清明上河图有关的动态视频，使学生通过音乐感受繁华热闹的街市，感叹画工境界、绘画特点等，进而加深对美术作品的认知和了解。

三、应用情感教育使学生发现美并创造美

情感教育不光是教学模式，同时，是新颖的教学策略，不光能够将情感因素所具备的作用充分发挥出来。除此之外，还能够对学生的情感世界进行培养，进而激发其美术创造力及求知欲望。艺术源自于生活，同时美术创作的根源也是生活。对此，教师应通过多元化方式方法调动学生学习积极性，并对其进行正确引导，使其从美术视角出发，对生活中存在的美进行观察，帮助其寻找创作灵感。在此同时，教师可以课本内容为依据，组织具有创新意识的活动。举例来说，在《兵马俑》这一课的学习过程中，教师可将学生分为若干小组，为每位学生布置不同的研究主题，例如，古代工匠烧制仿真的兵马俑有什么目的？与西方雕塑进行比较，兵马俑的比例和形态有什么区别？学生通过博物馆、资料、书籍等方法对问题进行调查之后，在课堂上向其他组别同学分享资料。这样一来，不光能够使学生全面参与到学习活动中，还能够使其感知到美术所具有的魅力，感受到其中的乐趣。

四、结语

教师在开展教学工作时，应树立正确的情感教育认知，意识到情感教育的重要性，并且为学生创设科学合理的教学环境，使其妥善处理情感与知识之间的关系。除此之外，教师应该将情感教育充分应用到每一教学环节之中，使学生感受到美术知识所具有的魅力，激发其美术求知欲望以及学习积极性，从而学会创造美、发现美，感知生活中的美好。