乘赏识之风，燃信心之火

倪花芬

【案例描述】

2014年6月10日下午，我正在琢磨中考试题，突然校团委的傅琴老师打电话过来，告诉我我班的阮金鑫同学在柯桥区举行的第三届戏曲“小梅花”评比活动中获得区一等奖，而且还是一等奖里的第一名。喜出望外的我，马上跑去跟我班的孩子们分享这一份喜悅。但回首往事，不免深深的吁了一口气，想想这孩子能有这么一天实在不容易啊！

一、真情倾听

2011年8月30日，送走了一批毕业生之后，我接手了初一（4）班，当时我班特殊孩子比较多，有单亲的、有离异的、有特殊体质的、也有特殊行为举止的……但是一下引起我关注的却是阮金鑫。为什么呢？一个自卑的孤儿。课堂上见不到他精神抖擞的身影、听不到他朗朗的读书声，但课后却总能听到他在座位上哼哼小调。于是开学第一周的周末，我就到金鑫家去登门拜访。跟金鑫奶奶的交谈中，得知在金鑫童年的时候，一场无情的车祸夺走了他父亲的生命，他只能与母亲相依为命，那时他才五岁。可是老天爷真爱捉弄人，还沉溺于丧父之痛的孩子，却遭受了又一次沉重的打击——2008年，肆虐的病毒又夺走了他母亲的生命。从此，他只能和年迈的爷爷奶奶一起生活。现在的金鑫为什么会是这个样子，不明而喻了。

带着复杂的心情去的我，最后是拖着沉重的步伐泪流满面的回来，感觉自己在他身上应该付出比班里别的小孩更多，感觉自己肩上的担子很重，脑子里萌出一个念头：“一定要为金鑫找一条适合他发展的路。”

二、真诚感化

初一下半学期，校艺术节到了。学校安排了戏曲进校园的活动，要求每班派出一名学生参加比赛。我毫不犹豫地推荐了阮金鑫，并不是让他去得奖，只是希望通过这次活动增强他的自尊心，让他明白自己在老师和同学们心目中的地位，结果他居然得了一等奖。平时从不爱开口跟我交流的他，兴高采烈地跑来跟我说：“老师，我得了一等奖！”这种天赐的良机怎么可以轻易地放过呢？于是，我趁此机会在班上大力的表扬他。孩子们所给予的钦佩的眼光，让金鑫顿时感动自己存在的意义。事后，我偷偷地让班长把班干部组成特色关心小组，特别关注那些成绩差或调皮捣蛋的孩子，发现他们的所长，让他们建立自尊心，深感自己对班集体的重要性。而我的工作重点仍然是金鑫，我特意把他的座位安排在热心的余豪旁边，让金鑫从交朋友开始敞开心扉。我从中找时机和他闲聊。在多次的谈话中，我了解到原来金鑫最大的兴趣就是“戏曲”，原因很复杂：他的爷爷擅长于拉二胡，他的母亲擅长于唱戏，她学提时代经常参加戏曲比赛。所以可以说爱好戏曲是金鑫父母给他留下的唯一“财产”和遗物。金鑫虽然自卑，但是每天的哼哼小调无疑是他与父母亲的亲切交流，显出他的深深思念和旁人无法体会的痛楚。

三、真心期待

时间飞逝，一晃就迈入了初二，我主动联系了金鑫的阿姨，向她提议，学科学习的这条道路对金鑫来说似乎没有多大的希望，我们应该允许并鼓励他走另外一条适合他发展的道路——戏曲。并向她提出绍兴小百花和绍兴市艺术学校两所学校。在经过她阿姨的许可之后，我马上找金鑫交谈，一直心情低落的他，一次谈话哪能见效呢？一次又一次，老天爷被我的举动感化了，它在暗中助了一臂之力，金鑫总算明白了我的用心良苦，愿意朝着这一方面努力并且发展。问题真的是一个接着一个的来，那指导老师呢？虽说金鑫有天资，他也肯付出努力，但是没有专业指导老师的指导，凭他自己怎么有可能考入其中的一所学校呢？金鑫不能再遭受这样的打击了，这条路一定要帮他打通。于是我请求我校艺术组的沈红燕老师帮忙，把金鑫的情况告诉了沈老师。沈老师爽快的答应了。沈老师牺牲自己的周末休息时间，不但教给他唱戏的基本功和练习拉二胡，而且还和我一起通过社会关系联系了绍兴市艺术学校的杨老师，让金鑫通过QQ自己和那位老师联系。功夫不负有心人，在2013年暑期的招考中，金鑫通过了层层关卡，顺利地考入了绍兴市艺术学校。

四、真金发光

在艺校学习的历程是艰辛的。因为金鑫的年龄比艺校的其他孩子都要大，又没有基本功，所以一开始每一堂练功课的苦楚对他来说甚至比吃黄连还苦，难以用言语来描述啊！这意味着他要比同学们付出加倍的努力，好几次他都想放弃。我多次激励他，并发动群众的力量，让同学们通过QQ鼓励他。最后他终于克服了种种困难，在艺校杨老师的耐心教导下，练成了基本功，赶上并超越了班上其他的同学。

在初三上学期末的校园艺术节中，金鑫返校代表我们初三（4）班参加了比赛，向同学们展示了他艰辛却又甜蜜的学习成果。同学们雷鸣般的掌声是对他努力的肯定与赞赏，同时也表明了对他的再次激励与期盼。而“小梅花”一等奖的消息更是惊心动魄，咱们的金鑫终于可以自豪地跟大家说：“我能行！”;跟他的父母亲说：“爸爸、妈妈！你们放心吧！我可以坚强地走自己的灿烂人生之路！”孩子们一起承诺：下一次金鑫返回到初三（4）班时，一定会带来更大的惊喜。

【案例反思】

担任多年的班主任，我累过，也笑过，但是班主任生涯让我学到了很多。教育学生关键是一个“理解和关爱”。 教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。

一、以人为本，付出师爱

教育是心灵的艺术。作为教师，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样教师才会产生热爱之情。因为，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于金鑫这样特殊的孩子，我亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用真理去说服他，从而促使他主动地开拓自己、发展自己。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个特殊的孩子来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。因此，我借助班干部之力，让金鑫与热心的余豪一起做。让他感受到同学对他的信任;让他感受到同学是自己的益友;让他感受到同学给自己带来的快乐;让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中感受到无穷的快乐！总之，通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化特殊孩子的工作中能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个特殊孩子的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其特殊的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。金鑫的主要问题在于幼时的打击过大，导致他过于自卑，认为别人都瞧不起他，因此将自己禁锢在一个自我的狭小空间里，不和人交流。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识到自己的价值，学会肯定自己，欣赏自己。此外，充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;与此同时，我和任课老师一起给予他加倍的关注，让他感到老师的关心、重视……虽然后来他在艺校学习，但是每每金鑫遇到难事时，同学们和老师们总不忘花心思用关爱唤起他的自信心、进取心。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。让我们携起手来乘赏识之风，捧关爱之情，燃信心之火，播下希望之种，使每一位特殊的孩子都能沐浴在师生的关爱之中。