半控制性及开放式阶梯写作课例研究

林富英

一、半控制性写作---奠定写作的基石

（一）教学思路

半控制性写作教学是教师根据学生的实际情况，设计相应的写作题目，让学生根据已有的经验，自主构建文章结构、撰写文章提纲，完成写作;然后开展学生互评----教师点评----学生修改----学生定稿的写作模式。在教学中教师给予主题，并给予一些写作的要点提示，写作的字数、题材等进行写作。

（二）教学过程

从小组讨论，激发思维，开展口头操练，提炼写作要点，拟定写作提纲，完成作文，教师批改作文，给出相应的评价。

（三）主要教学环节

Step 1Talk about the theme about sports

Step 2 Discuss the useful expressions

Step3 Outline

Title： I love sports

Paragraph 1：

I love sports.

I like… very much.

I enjoy …（doing…）.

…is my favourite sport.

Paragraph 2：

I like walking/swimming….

I like playing football/basketball/volleyball/tennis….

I often play… with….

…make（s）me happy/feel great.

It is fun/interesting/wonderful/great.

Paragraph 3：

…is my favourite…star/player.

I want to be a … like him when I grow up.

Step4 Complete the article

根据书本part B的表格，以my favourite sport为题写一篇文章，可以进行适当的发挥（如自己今后的梦想），字数在70字左右。

要求：

1. 整体性：结构清晰（如：是否分段），正确使用标点符号，书写端正。

2. 优美性：语句连贯、优美（如：使用一些关联词，时间状语，形容词，副词等）。

3. 完整性：要点齐全，适当拓展。

4. 准确性：语法正确，语句通顺。

Step5 Correct the article

1. 修改文章中你不满意的地方，让你的文稿更具感染力和吸引力。

2. 把你的文稿设计成一幅小海报吸引更多的同学观看你的作品。

评分标准：

（10分）：段落清楚，要点全面，没有或极少错误。

（8-9分）：段落清楚，要点全面，有2-3个错误。

（6-7分）：段落清楚，基本涵盖要点、有5-6个错误。

（4-5分）：段落模糊，要点不完整、错误较多，勉强能    看出作文意图。

（1-3分）：能用句子表达，错误百出，只能勉强猜测出作文意图。

（四）教学反思

学生在课堂上的写作往往是比较拘谨的，他们写的时候没有把自己的思维打开，很多同学只是把要点进行了翻译，没有去思考更多的语句，他们的思维没有被激活，所以文章也没有特色，但是已经学会了基本的写作框架，有一点的语言构建能力，知道运用英语去思维，而不是简单的中文式英语，这是很大的进步。但在还有部分学生在用“中文式”英语写作，这是大多数学生的通病，说明学生没有很好的用英语去思考，写东西，而是在翻译，这些学生需要个别辅导，教会他们思考的方法。同时还需要引导学生读一些课外读物，让学生多看多模仿，這样才能提高得更快。

二、开放式写作 ---写作的升华

（一）教学思路

在教师的控制、半控制训练之后，学生可以根据自己的习得自主设计类似的题目，自主搜索素材，运用老师传授的方法完成写作提纲和内容，交由老师修改，教师进行面批，做出恰当的评价，检验每一个学生训练之后的情况，及时调整写作的训练方向。

（二）教学过程

结合学校双语节活动主题，基于激发学生写作兴趣为目的，开展一次作文比赛，让学生能充分发挥自己的能动性，主动思考，培养学生的发散性思维，并能激发学生热爱英语学习，自我提高英语水平。

（三）主要教学环节

Step 1 赛前指导

告诉学生去查阅有关圣诞节节日文化的资料，了解关于西方文化，激发自己的想象力。

When is Christmas？

Who celebrates Christmas？

How do they celebrate it ？

How much do you know about it ？

Do you celebrate it ？

How do you celebrate it ？

Step 2  A writing plan

Step 3 Complete the writing

Step 4 Have a contest

Step 5 Analyze the contest

Give the prize .

Step 6 Homework完成开放式作文

以My favourite festival 为话题，自己编写提纲完成海报。

（四）教学反思

英语写作学生还没有更多的习惯，所以写作的欲望不强，仅仅是为了考试做题目而写作，所以通过比赛激发他们的兴趣，让他们能得到认可，从而为自主创作奠定基础。

通过这次写作，发现对于开放式作文主要的是要“面批”，这样取得的效果非常好，能了解每一个学生的情况，也能当面针对每一个学生的问题提出解决的办法，明确更高的要求。

学生通过前面流程的训练，已经能够娴熟地运用写作技能完成写作，教师可以创设情境，让学生可以自主地开展自主创作。自主创作的教学结构是以学生自我确定写作内容----自主实践----交流评价----修改再写。“自拟内容”是让学生对自感兴趣的或自感欠缺的某些方面确立可行的一个写作内容，以提高写作能力为目的，在这个过程中，学生可以对教材进行续写、改写，撰写日记、影评、读后感，可以参加征文比赛，也可以把自己的优秀的文章选择进行发表，参赛。