学生视域下的基于MOOC混合式教学的调查研究

杨超

摘  要：针对基于MOOC的混合式教学模式的改革实践效果，对高职院校学生进行了深入调查，分析研究了学生视域下的基于MOOC的混合式教学模式的学生反映和感受，可为高职院校开展基于MOOC的混合式教学模式改革与实践提供参考。

关键词：学生视域;MOOC;混合式教学;调查

MOOC（Massive Open Online Courses），泛指在网络上运行的在线开放课程，简称“慕课”，其具有大规模、在线碎片化、网上互动、学生主导、移动学习等特点。混合式教学模式，是线上MOOC和线下课堂的有机融合。近年来，国内高职院校根据自身专业特性，结合本校的培养模式和学生特点，梳理知识体系，建设教学资源，广泛开展了基于MOOC的混合式教学模式改革和实践。本文从高职院校学生视域出发，多方面调查了高职院校学生对基于MOOC的混合式教学模式的反应和感受，可以为高职院校开展基于MOOC的混合式教学模式改革实践提供一定的参考。

一、调查的基本情况

调查采用匿名问卷的形式进行，共邀请了三个班级学生参与了《基于MOOC混合式教学的学习感受调查问卷》，主要涉及三个方面的内容：一是学生对基于MOOC的混合式教学模式的接受和认可情况;二是学生对基于MOOC的混合式教学的学习过程情况;三是学生的学习效果情况。

问卷主要调查了大学二年级学生，因为大二学生相比大一学生更了解大学学习的方式方法，而相对于大三学生也不必忙于毕业论文等毕业事务，所得的分析结论更具有代表性。调查问卷共回收有效问卷122份，每名学生至少学习过1门基于MOOC的混合式教学的课程。因此，此次参与问卷调查的学生应是具有一定代表性的，其反馈的调查信息也是可信的。

二、调查的结果及其分析

1.认可度调查结果及其分析

对基于MOOC的混合式教學的认可度调查中，设置了“与传统教学模式相比，你更喜欢哪种形式的课程？”问题，统计结果是选择“更喜欢基于MOOC的混合式教学”选项的人数有近50%，选择“两种教学模式都喜欢”的人数有35%，而选择“更喜欢传统教学模式”的人数也近15%。

从调查结果数据来看，绝大部分学生对基于MOOC的混合式教学模式持接受和认可态度，对基于MOOC的混合式教学模式表现出了较大的兴趣，能够认识到基于MOOC的混合式教学是为了学生学习效果的提高，这就能够在教与学之间形成相互促进的合力，提高教学质量和效果。

但是，同时统计数据也反映出，仍有一定比例的学生对基于MOOC的混合式教学模式表现得不是很积极热情，仍然喜欢传统教学模式。高职院校和老师在推行基于MOOC的混合式教学模式改革和实践的过程中，要充分考虑这部分学生，应多方兼顾，或者采取措施激发这部分学生接受新事物的积极性。

2.学习过程调查结果及其分析

针对学习MOOC过程的调查显示，回答“自学MOOC过程中遇到不懂的问题时怎么办？”的问题时，选择“自己想方设法查资料学懂”的学生有64%，选择“等待老师讲解时再问”的学生有20%，而选择“即使老师没讲也懒得问”的学生也有16%。

从统计结果来看，大部分学生能够积极自学MOOC，并在遇到问题时能够主动想办法或问老师;但仍有部分学生有懒惰思想。针对这种情况，高职院校老师不能无视，应采取相应方式，激发这部分学生的学习主动性。

3.学习效果调查结果及其分析

参与调查的学生中，学习了基于MOOC的混合式教学课程后，“学习成绩明显提升了”的有62%;认为“成绩有提升但不明显”的有35%，但觉得“学习成绩有所下降”的也有近3%。而学生对“MOOC对学习的帮助优势主要体现在哪些方面？”问题的回答，则分布比较广泛，诸如“提高了学习兴趣”、“帮助理解重难点知识”、“更便捷地与其他学习者交流分享”、“帮助养成预习和复习的习惯”、“能及时与老师沟通并得到指导”、“帮助知识拓展深化”等等

以上统计数据就比较明显了，可以说大多数学生都认可基于MOOC的混合式教学模式对其自身的学习是有帮助的，哪怕是学习过程中积极性和主动性欠佳的学生也是认可有帮助的，特别是在激发学生学习兴趣、提高课堂注意力和理解重难点方面的帮助最多。

三、结论与建议

1.大部分学生都认可基于MOOC的混合式教学对自己的学习有帮助，特别是在激发学习兴趣、提高注意力和理解重难点知识方面的帮助很大。这也是对高职院校老师基于MOOC的混合式教学模式改革实践的辛勤工作的充分肯定。

2.在看到大部分学生对基于MOOC的混合式教学模式持认可态度的同时，也应该看到，并非所有学生都喜欢基于MOOC的混合式教学模式，仍有少部分学生对于基于MOOC的混合式教学模式持“冷漠”态度，对基于MOOC的混合式教学模式“不喜欢”、“不看好”，学习过程中很难做到积极主动，反而更喜欢传统教学模式。这部分虽是少数，但不能忽视，这就需要高职院校老师充分考虑高职院校学生的特点，首先激发他们的学习积极性和主动性，只有激发了这部分学生的兴趣，才能顺利开展基于MOOC的混合式教学。

3.基于MOOC的混合式教学作为一种新颖的教学模式，可以较好地为高职教学改革和实践提供一种较好的选择。但基于MOOC的混合式教学模式改革，并不是全面否定传统教学模式;基于MOOC的混合式教学模式也并非线上线下教学简单的“1+1”，而是应根据高职院校专业和学生的特点，吸取并结合传统教学模式中高效的方式方法，精心设计，合理使用，才能成为众多有效教学方式方法的有益补充。

参考文献

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