合作学习在幼儿美术教学中的应用

刘艳华

摘要：幼儿的合作意识比较弱，尤其是在学习上，因此幼儿园教师应当积极的在各科学习中培养幼儿的合作学习能力。美术课是幼儿比较喜欢的课程，因为美术能够动手操作，还能丰富自己的想象力和思维能力，所以很多幼儿都喜欢上美术课，而幼儿园的教师就可以在美术教学中培养幼儿的合作学习能力。

关键词：合作学习;幼儿美术;应用

中图分类号：G623.75文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2020）03-0101-02

随着我国新课程的改革，很多学校都在进行改革和创新，幼儿园也不例外，将培养幼儿的合作学习能力为重点，展开一系列的教育教学。幼儿教师想在美术教学中培养幼儿的合作学习能力其实很困难，虽然美术是幼儿都喜欢的学科，但幼儿教师在培养的过程中会出现很多问题，因此幼儿教师要不断地创新和改变，让自己构建的美术课堂能有效的培养幼儿的合作学习能力。

1 幼儿教师在美术教学中培养幼儿的合作学习出现的问题

1.1幼儿教师在培养合作学习的时候过于形式化

随着新课程的不断改革，很多教师都将美术课程融入到培养幼儿的合作学习能力中，但其实幼儿教师运用的教学手法都比较形式化，认为幼儿年龄那么小，没有必要学习的那么透彻，但是，幼儿教师却不知道，其实好的习惯养成和能力养成都是幼儿在幼儿园的学习中培养和实现的，然而幼儿教师根本没有意识到这一重要性，在美术课程中通常都是以形式化为幼儿开展美术教学。

例如：有的幼儿园教师在上美术的时候，通常都是自己先引导、阐述，然后让每一组小朋友一起完成作品，但是在完成的过程中，美术教师限制幼儿的思想和制作，并且在幼儿操作的时候根本不给予指导和引导，最后也没有展示作品，更没有对小朋友给予评价和鼓励，而这样形式化的教学根本激发不了幼儿对美术的兴趣和学习欲望，久而久之，认为美术课其实也没有什么意思，无非就是画画和折纸，枯燥无味的，这样的教育教学连最基础的幼儿兴趣都提高不了，又怎么能在课程中培养幼儿的合作学习能力，因此幼儿教师必须做出改变，不能形式化教学。

1.2幼儿教师在美术教学中培养幼儿合作能力的过程

幼儿的思想和行为都处于一个学习和进步的时候，因此幼儿教师想让幼儿能养成良好的能力和行为，就要不断的督促和引导，而在以往的美术教学中，幼儿教师在培养幼儿的合作学习能力时，幼儿的自我控制较弱，为所欲为，不听指挥和安排，无法与同学和幼儿教师形成合作的关系，而这一点需要幼儿教师重视起来，将其改正。

例如：幼儿在幼儿园学习期间，对学习的概念完全没有，并且有的幼儿根本控制不住自己的情绪和能力，而幼儿教师在开展美术课程的时候，对此也不进行管理，因此导致这样的现象：老师在开展小组合作制作美术作品的时候，让小朋友发挥自己的想象力去制作，与此同时，老师根本沒对幼儿提出任何的要求和规定，最后导致幼儿根本在胡乱制作、胡乱绘画，其实让幼儿在美术课堂中发挥他们的想象力和思维能力是正确的，但是一定要提出规定，因为幼儿的自我管理能力比较差，很难控制自己的情绪和思想，尤其是在小组合作的时候，每一个幼儿都有自己的小心思和任性点，每个小组的幼儿合作很可能就是作品出现原则上的问题，而每个小组如果合作不好的话，就会发生战争，小朋友与小朋友之间产生争吵和打架，因此幼儿教师在开展美术课堂培养合作学习能力的时候，应当先给幼儿立下规矩，管理好幼儿的控制能力，只有这样才能让美术课堂更好地开展，同时也能更好地培养幼儿的合作学习能力。

1.3幼儿教师在美术教学中培养幼儿的合作学习能力

幼儿教师在美术教学中培养幼儿的合作学习能力的时候，会发现很多幼儿不能积极的参与其中，因为幼儿教师在美术教学开展的时候无法激发幼儿的学习兴趣和学习欲望，所以在绘画的时候依旧不能和同学、教师形成一个合作学习的关系。因此幼儿教师开展美术教学的时候，想要培养幼儿的合作学习能力，就要顾及到幼儿的需求和想法，积极的将幼儿的注意力拉拢到美术课堂中。

例如：很多幼儿教师在美术教学中想要培养幼儿的合作学习能力，但是在构建教育教学的时候会枯燥无味，让幼儿根本提不起兴趣，更不想参与其中，因此幼儿教师应当从自己的身上找问题，多了解幼儿的思想和行为，刺激幼儿积极的融入到合作学习的美术课堂中[1]。幼儿都喜欢游戏，因此幼儿教师在构建美术教学的时候，就可以在教学中加入游戏，然后在游戏开展的过程中培养幼儿的合作学习能力，这样不光能提高幼儿的学习兴趣，还能让幼儿积极的参与到美术课堂中，和小朋友、幼儿教师一同学习美术知识，并且体会合作学习的快乐，对其产生认知。因此，幼儿教师要积极的让幼儿参与到自己的美术教学中，并且根据幼儿的行为和生活、兴趣展开构建，让自己构建的课程都比较受幼儿喜欢，这样才能更好的在美术课堂中培养幼儿的合作学习能力。

2 幼儿教师在美术教学中培养学生的合作学习的应用

2.1幼儿教师应当合理的构建美术课堂

合作学习顾名思义，就是让幼儿之间能够一同完成美术学习，因此幼儿教师在构建美术课堂的时候应当合理、科学的为幼儿构建，并且将幼儿合理分为合作学习小组，这样的高效教学能让幼儿激发自己的学习欲望和兴趣。

例如：在幼儿园的美术课程中，我们常会接触到手工制作，而这时幼儿教师想要激发学生的学习欲望，就可以将幼儿合理的分成合作学习小组，让幼儿通过合作的方式进行制作，这样不光能激发幼儿的兴趣，还能让幼儿在合作的过程中知道合作学习的重要性，并且对其能力养成自己的一种学习习惯，促使自己更好的学习各个学科。圣诞节马上就要到了，我们今天要以小组的形式制作几颗圣诞树，并且将圣诞树装饰起来接下来幼儿教师就要为每个小组发放材料和物品，然后让每个小组开始拼装圣诞树和装饰圣诞树，这时幼儿教师就会发现，有的幼儿在画画，有的幼儿在剪纸，有的幼儿在黏贴和拼装，这种方式就能让幼儿体会合作学习的乐趣和重要性，在合作的过程中形成认知和能力的养成[2]。

2.2幼儿教师在美术课堂中让学生多进行合作学习

幼儿教师想要良好的培养幼儿的合作学习就要在美术课堂中，多安排学生进行合作学习，因为幼儿在幼儿园期间处于一个模仿学习的阶段，因此长时间在美术课堂中开展合作学习，幼儿就能受到一定的影响，不知不觉的就能形成合作学习的好习惯。

例如：在幼儿园的美术课堂中，其实幼儿学习的美术知识都比较简单，因此导致很多幼儿教师不愿意将合作学习融入到课堂中，但这是错误的认知，幼儿教师可以多为学生构建美术游戏，让幼儿能在游戏中体验合作学习的乐趣，并对其有一定的认知，幼儿教师还可以让幼儿多进行一些动手操作的环节，让幼儿之间能够合理分工，互相协作，合理的完成幼儿教师布置的手工要求，并在最后给予幼儿鼓励和表扬，让幼儿自主的形成合作学习的好习惯[3]。

2.3幼儿教师在美术课程中应该给幼儿传授正确合作学习的方法

其实在美术课堂中幼儿教师不光要为学生构建合作学习课堂，还要为学生传授正确合作学习方法，促使幼儿能够正确的运用此方法进行学习，与此同时还能真正的明白合作学习的含义和意义，积极的和同学之间展开合作式学习。

例如：在幼儿园美术学习的过程中，幼儿教师也要通过美术教学让学生对社会和生活进行认知和了解，因此幼儿教师可以在美术课程中让学生认识生活中的标识，通过制作和绘画的方式展现出来，幼儿教师为学生构建标识区角，然后对幼儿不断进行教育教学，让幼儿自己去发现生活和社会中的标识，并以小组的方式展开制作和绘画最终以小组为單位发表该组的设计观念和思想，最后将每个小组设计的标识展示在区角中，让幼儿能够时刻的学习和认知，而这样的教学过程，无需幼儿教师在课堂中多次强调合作学习，幼儿就能在美术课堂中无形中和自己的同学形成合作学习，还能准确的掌握如何在美术课堂中进行正确的合作学习。

2.4幼儿教师在美术课堂中培养合作学习时要给予正确的评价

幼儿教师的表扬和鼓励对于幼儿来说是非常有用和有效的，因为幼儿的内心比较天真，他们认为教师的鼓励就是喜欢自己的表现，因此幼儿教师在美术课堂中培养幼儿合作学习能力的时候，要准确的给予评价，促使幼儿能够真正的认识到合作学习的重要性，并且在学习过程中能够主动运用合作学习的方法。

3 结语

虽然幼儿园的教育教学不是那么的严格，但是幼儿在幼儿园期间处于学习和发展的重要时期，而合作学习能够改变幼儿的学习状态和效率，因此美术教师在美术课堂中培养幼儿的合作学习能力，但是在培养期间会出现很多问题和漏洞，这时就需要美术教师不断的探索和探讨，让更好的教学方法融入到美术课堂中，促使幼儿都能形成合作学习的意识和能力。

参考文献

[1]李颖，常亮.幼儿美术教学中综合材料运用的实施策略[J].职业技术，2018，17（01）：79-81.

[2]余燕宁.情境互动教学课型在“幼儿美术活动指导”教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：106-107.

[3]聂华.互动游戏在学前教育专业美术课中的应用[J].包装世界，2014（03）：76-77.

（编辑：杨梅）