思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用

江苏省张家港市凤凰镇恬庄小学 肖 成

在小学数学教学过程中，单元整理与复习课的开展是至关重要的，但是传统复习方式很难将学生的复习兴趣提升上来，而且也无法满足系统化的整理需求。因此，在小学数学单元整理与复习课中，加强思维导图的应用是至关重要的，通过运用思维导图，可以将学生的学习兴趣提升上来，帮助学生系统化学习知识脉络，而且在清晰的思维导图中，可以理清和明确知识脉络，为学生学习效率的提升带来便利条件，所以思维导图值得大力推广应用。

一、思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用意义

1.有利于简化知识点

通过思维导图在复习过程中的运用，可以概括复杂化的概念，进一步简化复杂化的理论知识，确保学生充分理解和掌握重难点知识，将学生的课业量降至最低，并防止学生复习压力的增加。此外，通过思维导图的应用，还有助于大大提高学生的自信心，这对于预防学习压力有很大的帮助。

2.有利于作用抽象化的概念变得更加形象化

思维导图包含着形象简洁的图形和主题，可以使学生的视觉感受变得更加清晰、生动，不断简化复杂化的数学关系，不断增强抽象概念的具体性和针对性。学生思维在不断发育过程中，可以大大增强学生思路的清晰性，不断提高复习知识的效率，对重点知识进行充分掌握。

3.有利于确保复习效率的提升

思维导图作为不可或缺的思维方式之一，通过其的应用，与学生学习规律相符，并促进学生大脑健康发育。因此，借助思维导图的应用，可以明确学生的学习思路，保证规范化学习习惯的顺利形成，从而明显提高学生的学习效率。

二、思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用实践

1.梳理图形知识模块

在小学复习课程中，梳理数学知识是至关重要的，确保系统化知识脉络的形成，为学生归类和总结零散化的知识点提供极大的便利，但是学生的梳理能力具有一定的限制性，而且一些学生会忘掉已经学过的知识，这时教师要正确引导，对学生回顾已学的知识进行引导，确保知识脉络的清晰性。因此，教师要加强思维导图的应用。

比如：在学习《质量单位》时，教师要借助思维导图，发挥出对学生复习知识点的引导作用，保证学生可以对质量单位的类别、换算等进行充分了解，具体如图1 所示：

由图1 可以看出，思维导图可以为学生构建系统化质量观念提供很大的帮助，对物品的质量进行准确的估计，复习“1 千克=1000 克”，实现单位之间的顺利转化，为解决关于克与千克的生活实际问题带来依据，使学生的复习质量上升到全新的高度。

2.培养知识归纳能力

在教学过程中，复习过程涉及方方面面，如果教师没有对复习知识、巩固知识等予以高度重视，很难加深学生的记忆。因此，在教学过程中，复习过程不容忽视，这已经成为提高小学生归纳和总结能力的重要方式方法。通过思维导图的应用，可以将学生自主补充知识落实下去，加强学生动脑能力的培养。

比如，在带领学生复习图形知识时，可以将思维导图的概念介绍给学生，在黑板上写出“图形”两字，然后引导学生自主思考，将某些知识点集中起来，比如三角形和梯形等，这时教师要进行统一梳理，再分出枝杈，而学生要总结“次知识点”，这对于增强学生对图形知识的认知具有很大的帮助，从而更好地理解图形，如图2 所示。

基于此，思维导图可以保证学生知识框架的顺利构建，并将学生的学习兴趣提升上来，充分展现出思维导图的优势所在。

三、加强学生合作交流意识的培养

众所周知，不同学生的知识理解能力具有一定的差异性，也会影响其思维方式，因此，在教学过程中，教师要善于对思维导图进行调节，引导学生提出自己的思路，加强相互交流和沟通。

比如，在复习《认识小数》时，要引导学生分类总结知识点，一些学生认为“定义、性质以及数位”等是小数学习的内容，教师可以让学生针对分类标准及内容进行讨论和交流，进一步巩固所学知识，确保复习效果的显著增强。

教师在思维导图的实际应用中，首先，要让学生自发性地对思维导图的构成方式进行探讨，其次，教师要将自身的示范性职能发挥出来，展现出自身的思维路线，确保学生可以充分掌握先进的学习方法，但是在为学生示范过程中，要采取循序渐进的方式，确保知识框架的顺利构建。

综上所述，在小学数学单元整理和复习课中，加强思维导图的应用势在必行，可以不断提高小学生的知识学习能力，形成清晰、明确的知识结构，而且还可以保证激发学生良好的学习兴趣和潜能，不断增强数学核心素养，从而实现数学型人才培养目标。