巧用时政培养学生政治学科素养

刘廷举

摘要：立德树人是教育的根本任务，思政教育是实现这一任务的关键课程。时政教育是思政教育的重要内容，在培养学生发展核心素养中发挥着重要作用。在教学中将时政教育巧妙地融入思政教育中，既可丰富思政教育内容，培养学生的学科素养，又能提升学生的综合发展能力，培养核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

关键词：立德树人 思政教育 时政 核心素养

民族复兴的根本大计在教育，教育的根本任务在立德树人。所谓学生核心素养就是在各学科的学习活动中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。各学科核心素养之中，政治学科核心素养是关键和灵魂。而政治学科核心素养是通过思政课程的学习和教育，逐步形成的政治认同、科学精神、法治意識、公共参与等素养。在思政课程教育中，时政教育是其重要内容和补充，在实现立德树人的育人目标过程中有着十分重要的作用。因此，在思政教育中教师要巧妙运用时政教育，发挥思政课程的教育特点，培养和提高学生的发展核心素养。

一、与时俱进，重视时政

1.发挥时政教育特性，实现立德树人目标

思政理论课在实现立德树人的过程中，有着特殊而关键的作用。高中政治新课标明确规定，高中政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生树立正确的政治方向，提高思政学科核心素养。它与时政教育相互补充，共同承担立德树人的任务。

人民教育家陶行知说：“整个的生活，整个的教育，都统一在整个社会之中。”这就要求教育要关注时政，重视时政教育，把学生的教育培养融入社会发展之中，培养学生的时代精神、科学精神和生活创造能力。

时事政治虽然具有政治性、政策性的特点，但它更表现为鲜明的时代性、社会性，是社会生活的真实反映，是思政教学不可或缺的资源。在思政教学中，如果教师能合理地选择运用时政资源，不仅能丰富教学内容，还能开阔学生视野，激发学习兴趣，帮助学生明辨是非，引导学生关心国家、关注社会，实现思政教育立德树人的育人目标。

2.顺应高考改革，增强思政教育特性

社会对人才的需求不断变化，我国的高考制度也在不断改革，对人才的选拔和培养要求不断提高，对学生的综合能力考查不断加强。就政治学科来讲，高考政治试题不仅注重考查学生基础知识、技能和方法的掌握程度，而且特别注重考查学生的综合运用能力，即获取和解读信息的能力、调动和运用知识，以及分析、探究问题的能力等。高考政治试题多选用一年内国内外重大时事或现实生活做背景素材，结合思政课程知识设置问题，考查学生的政治学科素养。比如，2019年全国II卷第39题选用“关于打赢脱贫攻坚战”做背景材料，请考生运用政治生活知识，阐述坚持贯彻落实打赢脱贫攻坚战基本原则的理由。该题考查学生对党和政府相关知识的理解和运用，特别是在脱贫攻坚工作中如何发挥党和政府的作用，体现了高考政治学科围绕重大时代主题考查学科主干知识和学生发展核心素养的改革方向。可见合理运用时政是高考改革的必然要求。

3.关注学生成长，培养综合发展能力

高中阶段是人生重要的转折点，是学生人生观、价值观和发展素质形成的关键时期。在这个阶段，学生开始表现出强烈的自我意识和独立性，其思维和思想处于高速发展期，有一定的批判性和深刻性。他们喜欢关注国家大事、国际时事，对关心的问题能表达自己的观点和看法。在思政教学中，如果教师能抓住学生这些特性，巧用时政资源进行思政教育，就能帮助学生正确认识、明辨是非，厚植爱国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入社会主义现代化事业和民族的伟大复兴的奋斗之中。

二、掌握路径，巧妙运用

1.寓时政教育于思政教学

（1）将时政引入课堂

中学生热情奔放、活泼开朗，求知欲强，对未知人生和世界充满了好奇和憧憬，渴望了解广阔的世界。在思政教学中，教师若能恰当地将时政热点引入课堂，就能改善枯燥乏味的政治课堂气氛，从而调动学生的学习积极性和主动性，激发学生对知识的探求欲望，提高课堂效率。例如，在《当代国际社会》教学中，以“美国单方面退出伊朗核协定”这一时政热点作为情景引入，并设置了两个问题：美国为什么要单方面退出伊朗核协定？美国退出伊朗核协定会产生哪些国际影响？问题一下就激发了学生的兴趣。他们不但主动参与教学，而且主动分享自己对美国退出伊朗核协定产生的国际影响的看法和观点，极大地培养了他们关心时政、关注社会的品质。

（2）巧用时政渗透教学

高中思政各板块知识都与现实生活密切相关。现行教材说理性较强，但分析论证素材有限，而且相对滞后。课堂如果只是照本宣科、就教材教教材，学生学习就会淡然无味、毫无兴趣。如果将恰当的时政资源渗透于教学之中，既可以做理论分析素材，增强说服力，又能联系生活，拓展课堂知识，增强学生的求知探索欲望。例如，在“我国政府是人民的政府”教学中，选用了十三届全国人大二次《政府工作报告》中的“2019年经济社会发展总体要求和政策取向”“2019年政府工作任务”等内容，不仅让学生深刻理解了政府的相关职能和我国政府为人民服务的性质、宗旨，而且还拓展了学生的知识视野，让学生了解和把握党的方针政策，培养和提高学生政治学科核心素养。

2.利用时政资源开展主题式教学

思政教师不仅要关注时政资源，把时政资源融入思政教学之中，而且对重大的时政资源还可做专门的主题式教学，即围绕一个主题，对涉及的时政资源归纳整理，结合政治学科知识进行主题式教学。通过这种活动，培养学生关注国内外时事的意识，特别是对重大时事的敏感度和关注度，不断提高其科学精神和政治认同。

例如，对纪念改革开放40周年这一重大时事，笔者设计开展了“改革是中国发展的根本动力”的主题式教学活动，选用了习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会的讲话内容，结合思政学科知识，分别从什么、为什么、怎么样以及怎样将改革开放进行到底等方面，让学生正确认识和理解改革不仅是社会主义制度的自我完善和发展，而且是中华民族的强国之路，是必须长期坚持的基本国策;要与时俱进，不断创新等。通过这次主题式教育活动，学生更加明确了树立四个自信的重要性，进一步增强了政治认同和科学精神素养。

此外，还可以采用时政演说、竞赛、论坛等形式开展时政教育，不断开阔学生视野、拓展知识面，增强学生的整体素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

3.合理选择，注重实效

在思政教育中，要根据立德树人的育人目标，科学合理地选用时政，发挥其最大的功效，培养学生发展核心素养。一是时政资源的选择要与政治教学内容相结合，以拓展教学资源、开阔学生视野、激发学生兴趣。二是时政资源的选择运用要适度，以帮助学生正确理解教学内容，理解党和国家的方针政策，提高学生的综合发展能力。三是时政资源的选择运用要注重时效性和新颖性，以弥补教材的滞后性，增强思政课的时代性，培养学生的时代精神和社会责任感。

总之，在落实立德树人的育人目标中，思政教学必须紧跟时代发展步伐，巧用时政资源，弥补教学短板，发挥政治学科育人优势，增强学生综合发展能力，实现育人目标。

参考文献

[1]刘晓娟.高中政治课堂教学中时政资源开发及利用的研究[J].课程教育研究，2017（07）.

[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.

[3]谢先华.时政资源在高中政治教学中的选择和运用[J].新课程导学，2016（19）.