蒙芳
【摘 要】本文结合初中语文阅读教学,首先就“少教多学”教育模式对于初中语文阅读教学的重要意义进行阐述,进而就目前初中语文阅读教学现状及分析。在此基础上,探讨构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的教学路径。
【关键词】初中语文;少教多学;阅读教学;教学模式;路径探讨
“少教多学”的教育模式,随着新课改的深入,越来越得到高度重视。“少教多学”教学模式的有效应用,不仅利于提高课堂教学质量与初中生的阅读能力,更对于促进初中生整体素质提升,具有重要的促进作用。本文结合初中语文阅读教学实践,探讨构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的教学路径。
一、“少教多学”教育模式对于初中语文阅读教学的重要意义
“少教多学”的语文阅读教学模式与传统的教学模式相比,突出学生在课堂学习中的主体地位,通过吸引学生参与课堂教学,促使学生由被动学习转为主动学习,由此,提高教学效率。其重要的教学意义主要体现在[1]:一是利于教与学的相互融合。做为课堂教学的两个方面,教师与学生,二者相互依存,互为作用。传统的教学模式,更加突出“教”,而对“学”重视不够,因此,只有将“学”的主体地位还于学生,教才能有的放矢,学才能学的所成。 二是利于培养初中生语文综合素养。“少教多学”的教学模式,突出语文阅读的精华部分,课堂时间留给学生思考与消化的时间更高,更利于学生对重点、难点内容的学习,从而使其综合学习能力得以锻炼。
二、目前初中语文阅读教学现状及分析
就目前初中语文阅读教学现状而言,与新课改要求还存在一定距离,主要表现为[2]:教学理念与教学方法滞后,部分教师仍未能摆脱传统教学理念及方法的束缚,因此,制约初中语文阅读教学内容的拓展,更为严重的是学生受被动学习的影响,对于语文阅读的兴趣较低,未能养成良好的自主学习,自主阅读的良好习惯,从而使得课堂教学质量大打折扣。这样的教学,不利于对初中生语文核心素质的培养。
三、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式路径探讨[3]
(一)“少教多学”教学模式之关键——还课堂主体地位予学生
上述分析中已知,学生被动学习的根本原因是课堂教学未能还学习主体予学生,因此,“少教多学”的根本体现即是学生是课堂学习的主体。这就要求在实际教学中,一方面教师需开动脑筋为学生学习提供动力,通过与学生互动,为其设定个性解读,以激发其对语文阅读的兴趣。另一方面教师要有意识的营造良好的课堂教学氛围,给学生留出更多时间,引导其充分发表自己的见解。同时,教师的课堂教学内容,在依托教材基础上,需根据学生需要,进行拓展与丰富,最大限度激发学生兴趣。如《中国石拱桥》一文学习时,可借助多媒体,通过图片或视频展现中国各种石拱桥,以此激发学生的好奇心,促其更深入地探究。
(二)“少教多学”教学模式之基础——培养学生自主学习能力
语文阅读的教学过程,教授的不仅仅是阅读知识,更是帮助学生养成良好的学习习惯,培养其学习能力的过程。因此,作为初中语文教师,在完成教学大纲任务的基础上,要有意识地引导学生去自主学习,学会自我探究问题,并运用所学解决问题的能力。在此基础上,组织学生以小组合作学习的方式,共同去完成学习任务,在这一过程中,懂得分享,并善于应用团队的力量获取更多的知识与体验,以此促进学习能力的增强,更好的培养自我的文学素养。在这一过程中,教师的启发、引导、指导作用非常大,尤其学生学习后,教师的评价对于学生后续学习的改进与提高至关重要。如《藤野先生》一文学习时,由于课文篇幅较长, 因此,教师在授课时,需注意教学思路的由整体到局部,由主导次,抓住作者与藤野先生的交往文中明线,爱国主义思想改变文中暗线,这两条主线,引导学生通过小组合作学习进行讨论与探究。这样的教学方法,促进学生自主学习能力的提高。
(三)“少教多学”教学模式之根本——创新课堂教学方法
创新课堂教学方法是提高教学质量的根本保证,更是实现“少教多学”教学的根本。如在课堂教学中,教师可以通过创设课堂提问,多媒体教学、合作学习小组教学等方式,更多地吸引学生参与到课堂教学之中,促使其学习自主性更高,尤其是发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提升与锻炼。在这一过程中,教师可针对学生的重点、难点问题进行点拨,而对于学生自主学习中存在不足,则通过师生、生生之间互动的形式,加以解决,这样的教学方法,学生接受度更高,且更利于拓展学生学习思路,巩固其已养成的独立思考能力。
综上所论,“少教多學”的教学模式,对于提高初中语文阅读教学质量,具有积极的促进作用,需要语文教师不断与时俱进教学理念,创新教学方法。相信,随着“少教多学”的教学模式的不断深入,初中学生的语文素养一定可以不断得以提升。
参考文献:
[1]王淑梅.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].汉字文化,2019(23):62-63.
[2]陈国军.少教多学构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].名师在线,2019(33):46-47.
[3]蒋春逢.初中语文阅读教学中“少教多学”模式构建的探讨[J].中国校外教育,2019(09):131.