一年级英语口语教学中情境教学法的实践探究

戴薇

【摘 要】情境教学法是通过带有感情色彩的教学环境进行教学的一种创新型教学方式，在这种方式之下，心智还未成熟的小学生会受到特定情境的吸引，主动参与到教学中来，能够有效的提高学生学习英语的积极性，尤其在小学一年级这个学习的起步阶段，对于刚刚接触英语的小学生而言，注意力尚且不能长时间集中，更不要提学习一门非母语语言，情境教学通过利用不同的教学情境，吸引学生主动参与课堂教学，使他们受到兴趣的驱使进而热爱学习英语，这是目前最为有效的方法。

【关键词】一年级;英语口語;情境教学;实践

作为启蒙阶段的小学英语，目的是要培养学生对于学习英语的兴趣，只要让学生产生对英语的兴趣，就能够使学生在日后的英语学习中更好的认识英语，更好的学习英语。而情境教学对于培养学生学习英语的兴趣是非常有效的，在特定的情境中，小学生很容易受到周围环境的影响，进而跟随老师的情境，进入学习状态中去。所以，什么是情境教学，如何正确的进行情境教学，对于教师和学生都非常重要，正确的利用才能够更好的将其运用在实践中。

一、何为情境教学

情境教学法是通过带有感情特色的教学环境进行教学的一种创新型教学方式，结合英语教学的现有课本，需要教师提前根据课本内容做出相应的教学情境方案，这种特定情境方案需要做到情境气氛浓烈，吸引到学生并让他们产生兴趣，使学生在兴趣的驱使之下能够跟随老师继续接下来的英语教学[1]。

二、情境教学对于英语教学的影响

（一）调动学生的学习主动性

一年级的学生心智还未成熟，所以他们并不具备逻辑思维能力。情境教学法通过为学生搭建各种类型、不同形式的教学情境，让学生在学习过程中产生代入感，愿意主动参与到学习中来。

（二）促进学生对于英语的理解

在情境教学方式下，所有的知识都将通过有趣、轻松的方式为学生解答，这让因情境教学而对英语产生巨大兴趣的小学生很容易接受并吸收课堂上的知识，并不断消化将知识理解到脑海中[2]。

（三）提高英语教学的效率

在情境教学方法的教学环境之下，学生能够主动的学习英语，并充分的理解老师所讲的英语知识和内容，这就大大提高了学生学习英语的效率、老师讲课的效率，进而提升了整个英语教学的效率。

三、情境教学在实践中的应用

（一）利用信息化手段，增强情境

现代校园中，绝大多数学校都已配备了基本的多媒体教学工具，这些多媒体工具能够为教师使用情景教学法提供很多帮助，比如以视频、音乐等辅助课本知识的方式。老师可以利用多媒体下载与课本相关的音频图片，在丰富学生的课堂内容的同时，也很巧妙的将课本内容传输给学生，并让他们很好的理解。这些现代信息化的手段，正是增强情境与氛围的得力助手[3]。

例如，在学习文具相关知识时，老师可以利用多媒体设备，为学生展示不同的文具用英语的读法和写法，并为学生设计一些趣味游戏，在通过多媒体学习之后，老师用多媒体展示不同文具的图片，提问学生让他们来猜。这样的互动对于增强情境是非常有帮助的，让学生在文具的情境中，感受学习英语的乐趣，让他们能够主动的参与学习中来。

（二）鼓励学生演绎课本，调动课堂气氛

让学生能够感受到最好的情境教学法就是，让学生自己创造出与课本相关的情境。老师在做好提前的准备工作好，选取适当的课本内容，交代给学生，让他们自己尽情发挥，创造出和课本内容相关的情境，在这个情境中，他们的想象空间被放大，可以促进他们对学习英语的乐趣，并推动学生的全面发展。

例如，老师在讲解颜色相关的单元时，就可以提前给学生布置课前作业，让他们设计自己桌面的颜色搭配，一年级的小学生对此会非常感兴趣，鼓励他们自由创造，调动起他们的兴趣和积极性。在课堂过程中，老师可以让每个学生介绍自己的设计灵感，并教会他们每个颜色的英文读法，这样会使他们在乐趣中学习、理解英语，使他们今后能够更主动的参与英语学习。

（三）用肢体表达英语，强化学生理解知识

老师需要通过课前的提前准备，准备好课堂内容相关的肢体语言，例如在讲解英文单词“eat”的时候，老师就可以用肢体语言的表达，帮助学生记忆和理解，这样的肢体动作，对于一年级的小学生是具有一定的吸引力的，他们的模仿能力在此刻也会被无限放大，通过这样的方式，使学生在愉快的氛围中学到英语知识，不仅可以帮助学生理解老师所讲解的内容，更能够起到吸引学生注意力的作用，对于加深学生对于英语知识的记忆也有很大的帮助[4]。

例如，老师在巩固学生打招呼的相关知识时，就可以利用肢体语言的方式进行巩固。挑选几名学生，老师说出单词，学生做出对应的肢体动作，让学生在游戏中理解单词含义，巩固他们的英语知识。

（四）开展游戏活动，增强情境

小学生的心智还未承受，在很多时候还是会出现贪玩的现象。所以在课堂上开展与课本内容相关的游戏是很有必要的，让学生在游戏当中学习到相应的英语知识，不仅能够吸引到他们的注意力，更能够很好的吸引和理解这些知识，在游戏之后，还能让学生产生意犹未尽的情绪，使他们对英语课产生强烈的兴趣。这样的情境教学之后，学生将更愿意在课堂上配合老师，主动的学习相关的英语知识。

例如，在教学过程中，老师讲到第一单元“简单的打招呼和问好”的相关知识时，就可以在学生之间展开情境游戏，找出几组同学，扮演不同的角色，演绎两人相遇如何打招呼，这样的练习方式有益于锻炼学生的交流能力，更重要的是对英语知识的掌握。

（五）建立英语读书角

课上建立情境课堂气氛，课下建立英语读书角。在让同学们课堂上学习课本知识的同时，课外时间接触新鲜的英语报刊等。课外阅读，课上分享，老师可以定期开展相关的读书分享会，让同学们相互分享他们认为不错的英语相关书籍，便于同学之间的相互沟通与交流，并促进他们的全面发展。这种读书角使他们获得新的知识的同时，能够拓展学生的视野，让他们不断加深自己脑中的知识储备，为今后的英语学习铺垫更多的基石[5]。

情境教学法作为一种创新型的教学方式，运用到一年级的英语教学中是非常有效的，对于这个年龄段的小学生，特定的情境是吸引他们参与学习、愿意学习的动力，同时，这种教学方法还可以提升教学效率，减轻老师的负担，全面提高英语教学的有效性，我们必须在深入贯彻情境教学法的同时，不断对情境教学法进行研究和更新，以这种教学方法更好的服务于教育行业。

参考文献：

[1]高尚.情境教学法在成人高校英语口语教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2018（03）：65-68.

[2]赵稳.情境教学法在高职商务类英语口语教学中的应用探索[J].中国校外教育，2018（03）：107.

[3]梁欣.论情境教学法在警务英语口语教学中的应用——以《新起航警务英语综合教程》为例[J].广西警察学院学报，2017，30（01）：112-115.

[4]杨阳.情境教学法在高等院校酒店英语口语教学中的应用[J].文教资料，2014（21）：191-192.

[5]陈筱芳.浅谈情境教学法在高职旅游实践英语教学中的运用[J].南昌高专学报，2010，25（06）：133-134，155.