应用多元教法,提升小学生科学知识学习水平

2020-07-09 21:55王星星
科学导报·学术 2020年19期
关键词:水平提升小学科学

王星星

摘  要:伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟,对于小学阶段的科学教师来说,对应的科学知识学习质量要求也在不断提升。为了能够帮助小学生掌握尽可能多的科学知识内容,教师需要整体性分析教材中的科学知识,并针对学生们现实学习中暴露的问题,进行有效的科学教学方法改革。所以,基于科学教师对小学科学教学策略的整体研究,决定应用多元化的教学策略,对学生进行相应的教学指导,以此综合性提升学生们的科学知识学习质量。

关键词:多元教法;小学科学;知识学习;水平提升

在小学阶段的科学知识教学期间,教师需要重点培养学生们的科学学习兴趣,以此为基础有效提升学生们的相关科学知识学习水平。因此,教师结合学生们的学习实际,设计与之相关的教学策略和方法。为此,教师引入大量的信息技术知识内容,培养学生们的科学学习兴趣。同时展示相关实验探究内容,加深学生们的科学知识印象。此外,教师为学生们展示相关教学情境,引导学生进行综合性知识学习。并且,设计大量小组合作学习任务,要求学生能够进行更有效的团队合作,切实提升其科学知识学习质量。

一、引入信息技术知识,培养科学学习兴趣

教师指导学生们学习小学科学知识内容期间,需要重点培养学生们的科学知识学习兴趣。通过教师长期的教学观察可以发现,若是学生们对所学科学知识内容充满兴趣和好奇,则会在实际课堂上表现出极强的探索欲望,从而有效提升学生们的课堂学习效率。因此,教师根据学生们的这一学习特点,希望为其设计相应的教学策略,有效提升学生们的科学知识学习效率。所以,教师结合自己的教学经验,决定为学生们设计信息技术化的教学策略,希望可以为学生们展示更为综合性的学习内容。有了教师设计的信息化教学内容为基础,在实际课堂教学期间,教师就可更加从容的展示相关科学知识内容,并有效激发学生们的学习兴趣。

例如,教师为学生们讲解《水的三态变化》时,就可采用信息技术教学策略,为学生们展示更具趣味性的教学内容,从而切实提升学生们的科学知识学习兴趣。因此,教师结合多媒体教学设备为学生们设计动态化教学内容,通过采用动画演示的形式,为学生们展示水在自然界的三种变化形态,以及不同形态的变化规律。教师为学生们展示相关的趣味性动画内容,可以有效提升学生们的科学知识学习兴趣,并使学生在兴趣的引导下,获得更高的学习专注力,从而真正高效提升学生们的科学知识学习质量。

二、展示实验探究过程,加深学生知识印象

在学生们学习小学科学知识的过程中,教师需要为学生们强调科学实验对于研究相关知识的重要性。所以,教师在教授学生们相关科学知识时,若是可以保证教学效果的前提下,一定要大量进行实验探究性教学,以此有效提升学生们的科学知识学习水平。在学生们学习科学知识期间,若是教师采用大量的实验演示教法进行指导,能够给学生们留下极为深刻的知识学习印象,从而帮助学生们更好地掌握科学实验的过程,并通过实验操作的演示,使科学化实验设计的思想深入学生内心。有了教师为学生们设计的相关实验流程演示,可以更好地提升学生们的科学知识学习意愿,从而有效提升学生们的科学知识学习效率。

例如,教师在指导学生们学习《声音是怎样传播的》的内容时,就可为学生们设计相应的实验流程,以此加深学生们的知识学习印象。首先,教师为学生们讲解相关的实验知识,并引导学生们进行初步的知识预习,使学生可以清楚整个实验的实际流程。而后,教师为学生介绍用到的实验器材、实验方法以及实验原理等知识,使学生对实验整体有更为科学的认知,尽可能减小科学实验的误差。最终,教师为学生们演示实验操作,并结合相关实验步骤进行评价和分析,使学生当前阶段的科学实验操作更为有效,从而为学生们留下极为深刻的实验学习印象。

三、进行相关情境再现,提升综合认知水平

为了更好地提升学生们对于科学知识的认知水平,教师可以为学生们设计相关的情境再现活动,引导学生们进行模拟演绎,从而有效提升学生们对于科學知识内容的理解水平。所以,教师在指导学生们学习科学知识期间,希望引导学生们进行相应的情境再现活动,以此指导学生进行更深入的问题分析,从而切实提升学生们的知识认知水平。正是因为教师为学生们设计相应的科学化情境,使学生能够按照相同的流程进行情境再现,从而有效提升学生们的科学认知水平。

例如,学生们在学习“一杯水能溶解多少食盐”的知识时,就可按照教师的教学设计,进行相应的情境模拟。虽然学生现实生活中会接触到食盐,但很少由学生对食盐溶解的问题进行综合性分析。所以,教师为学生们模拟做菜的情境,以此提升学生的学习意愿。而后,教师提问学生对食盐的溶解程度的认知,并指导学生进行分析,确保学生实验研究的合理性。通过教师带领学生进行生活化情境模拟,可以帮助学生的更好地进行科学知识探究,有效提升其知识认知水平。

四、采取小组合作设计,增强团队协作意识

在教师为学生们讲解相关科学知识内容时,不仅需要强化学生们的知识理解水平,还需要综合培养学生们的学习能力。为此,教师在教授学生们学习科学知识时,需要将学生们划分为多个学习合作小组,并为学生们设计相关的学习任务,以此指导学生们进行综合性的知识学习,有效提升学生们的团队协作意识和能力。

例如,教师在教授学生“使沉在水里的物体浮上来”时,就可采用相应的教学策略进行指导。此时,学生们首先需要针对教师提出的问题进行独立思考和分析,结合自己日常学习经验进行研究之后,学生可以得到自己对相关问题的看法。而后,学生们需要各抒己见,找到当前大家对这一问题的认知偏差,并针对此进行系统性的分析,从而切实提升学生们的知识学习效率。有了小组合作学习方法的引导,有效帮助学生们进行高效的团队协作。

综上所述,教师在指导学生们学习小学科学知识期间,需要结合学生们的学习实际,设计相关的教学策略和方法,从而切实提升学生们的科学知识学习效率。

参考文献

[1]  高耶琴.基于学生小学科学前概念的初中物理教学策略——以力学相关知识为例[J].课程教育研究,2017(34):157-158.

[2]  孙礼明.基于创造性思维培养的小学科学课教学策略研究[J].中国教育技术装备,2017(11):78-79.

[3]  屠利峰.蕴育科学素养 奠基科学人生——探微核心素养导向下的小学科学教学策略[J].名师在线,2017(03):74-75.

猜你喜欢
水平提升小学科学
探讨如何提升民政窗口服务水平
浅谈事业单位人事档案管理水平的提升
以“问”发展小学生科学学习能力
基于MOOC的小学科学教学模式的探究
加强小学科学实验教学提升学生动手实践能力
谈谈多媒体在小学科学教学中的应用
简谈多媒体在小学科学教学中的运用
锐意进取,不断提升小学科学课堂教学效率
“乐、苦、察、法、悟”
“互联网+”时代纳税服务水平提升新途径探析