初中语文“任务驱动型”课堂模式探略

代中友

摘  要：传统的初中语文课堂教学中，多是采用“教师讲，学生听”这种枯燥的教学方式，这样很难引起学生的学习兴趣，有些学生甚至会听着听着就睡着了，而且也不能让初中语文教学发挥出多大的教学效果。因此，初中语文教师应对传统的语文教学模式进行创新，采用“任务驱动型”的课堂教学模式，在课堂上给学生布置任务，利用任务来调动学生参与课文学习的兴趣，消除传统语文教学模式的缺陷，将初中语文教学的教学效果最大程度的发挥出来。

关键词：语文;任务;教学模式

引言

语文教育不仅是教会学生运用汉语的能力，它还是对我国悠久文化的一种继承和发扬。通过学习语文课程，不仅可以开拓学生的智力，还能提高学生的综合素质而且能对学生的思维能力产生影响。“任务驱动”作为一种新的教学模式，消除了传统教学模式的弊端，让学生能够以积极的心态参与到解决问题、完成教学任务的过程中，让每一位学生都能根据自己的想法对教师提出的问题进行解答，并利用自己掌握的语文知识和经验提出解决问题的方案。下面我们就具体介绍一下如何在初中语文课堂中运用任务驱动型教学模式开展教学：

一、教师布置的任务要具有较强的趣味性和可操作性

任务驱动型教学模式的核心就是语文教师布置的任务，因此，初中语文教师在布置任务时要保证任务具有较强的趣味性和可操作性，这样可以最大程度的激发学生的学习兴趣，并提高学生参与教学任务的积极性，以此来实现任务驱动型教学法在初中语文教学中的效用。利用这种教学方法，初中语文教师可以对学生的思考方向进行正确的引导，学生通过科学、合理的对教师布置的教学任务进行分析和探索，能够取得不错的语文学习效果，实现语文教学的最终目的。[1]而且初中学生在这个过程中，还能掌握更多的语文知识，同时还能锻炼自己对语文知识的实践运用能力，在完成教学任务的过程中还需要和同学进行交流和沟通，这种交流和沟通还能有效的提高学生的语言能力，最终使得学生的语文综合素养得到大幅度的提升。初中语文教师在教学中应用任务驱动型教学法，可以促使学生深入的挖掘自己具有的潜在能力并最大程度的发挥出自己的优势，而且学生在和同学进行交流探究的过程中还能充分的吸取同学的有益意见，对任务的本质进行探索，进而提高了学生的思维能力和创新意识。

比如，初中语文教师在讲解《孔乙己》这篇课文时，教师就可以采用任务驱动型教学法，让学生在对任务进行分析和探究的过程中掌握课文的重难点。语文教师可以将学生划分为几个小组，给每个小组进行编号并给各个小组布置不同的任务，如，一小组搜集这个故事发生时的社会背景，二小组找出文章中描写孔乙己形象的词语和语句，三小组分析出现孔乙己这种悲剧故事的原因等，让学生带着任务学习课文，使得学生能够积极的参与到课堂教学中，通过深入的挖掘文章内涵，让学生可以更好的理解鲁迅先生所表达出来的思想感情。在任务驱动教学模式中，教师的主要任务就是对学生进行引导，让学生了解想要完成任务需要做哪些事情，以此来保证任务驱动型教学法可以顺利的开展。语文教师布置任务的趣味性和可操作性越强，才越能调动学生参与课堂教学的兴趣，初中语文教学才能发挥出最大的教学效果。

二、让学生掌握探究任务的方法

现在的语文课堂教学中，教师已经不再占据主体地位，教师的主要教学任务已经变为指导学生学习和组织学生学习，但是教师一个人是不可能兼顾到太多学生的，想要解决这个问题，语文教师就需引导学生总结出自己的学习方法，这才是提高学生语文学习能力的最有效方法。在任务驱动教学法中的体现就是初中语文教师要交给学生怎样进行任务探究，让学生掌握任务探究的具体方法，让学生总结出自己的探究方法，进而可以顺利的完成教学任务。初中学生可以采用自主探究法进行任务探究，這种方法不仅可以有效的提高学生的探究能力而且可以充分的体现出学生的自主性，学生通过对课文认知结构进行自主构建，并积极的寻找问题答案，在这个过程中可以正确的理解课文内容，完成探究任务。[2]如果初中语文教师布置的任务比较简单，学生就可以采取这种探究方法来完成任务。学生作为一个独立的个体，每个学生的思考方式都是不一样的，如果学生之间能够经常性的进行沟通和交流，那么他们就能通过集思广益的方式获得更多的灵感。如果将这种学习方法应用到作文或语文阅读教学中，学生将会取得很好的学习效果，这种学习方法对学生分析作文题目、寻找写作材料都能起到很大的作用，而且还能帮助学生在阅读理解中更好的理解问题内涵。

三、实现任务驱动教学的多元化评价

多元化学习评价对任务驱动教学法的顺利施行有很大的促进作用，学习评价是教师教学中必不可少的一部分，它能够帮助教师及时的掌握教学中的学情变化，同时它还能够让教师了解学生的实际学习情况，并缩短了师生之间的感情距离，实现最终的教学目的。在任务驱动教学模式中的学习评价并不只是让教师对学生进行评价，应是多元化的对进行评价，学生也可以对教师进行评价，学生之间也可以进行评价，在这种互相评价的过程中实现师生的共同进步。初中语文教师在进行评价之前应对其花费的课堂时间进行合理的规划，在保证评价能够取得良好的教学效果的基础上严格控制评价过程所占用的课堂时间，教师要对学生掌握知识和技能的程度进行重点关注，一旦学生在这些方面有了提高就可以进行评价，对于学生是否取得了正确的学习结果可以适当的放宽评价标准。

初中语文教师应重点观察学生在任务探究过程中的具体表现和解决问题的能力，然后对学生进行详细评价，通过这种评价方法可以刺激学生的表现欲望，让学生更好的完成任务探究。还有的语文教师会对学生的任务结果进行评级，这一评价方法的主要评价标准是学生在探究任务的过程中表现出来的创新能力和合作能力以及对语文知识的掌握程度，这个评价过程可以由教师来完成也可以由学生来完成。为了让任务驱动法在初中语文教学中实现最大的应用效果，语文教师最好是采用多元化的评价方法，不仅要对学生任务探究中的过程进行评价也要对学生取得的探究结果进行评价，这样做不仅可以保证教师学习评价的真实有效性，还能促使学生掌握更多的技能和知识。

结语

在初中语文课堂上采用任务驱动型教学法，通过教师布置趣味性十足的任务让学生能够积极的参与到课堂学习中，利用任务的驱动作用引导学生进行思考，积极的寻求解决问题的对策，是提高学生语文学习能力的有效方法。如果初中语文教师布置的任务还带有德育教育的作用，那么还能提升学生的道德品质，真正的实现语文教学教书育人的教育理念。

参考文献

[1]  龙菁.基于任务驱动型理念的初中语文课堂教学策略[J].课外语文，2018（30）：83-84.

[2]  何香源.论任务驱动型课堂下的初中语文教学[J].课程教育研究，2017（16）：59-60.