高中历史教学中对学生批判思维能力的培养研究

牛彩琴

摘 要：历史这门学科不仅仅可以增加高中生对历史知识的了解，开阔历史思维的格局，更重要的是培养了学生的历史意识。高中阶段对历史的学习不单单是获得历史知识，对于学生的批判思维能力的提高更是一个“跳台板”。当批判思维能力有了提高，不仅对于学好历史这门学科发挥着重要作用，而且也有助于对其他学科的学习。该文章对高中历史教学对学生批判思维能力的培养进行了研究。

关键词：高中历史;批判思维;教学模式

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）02-0247-01

引言：在学习和考试过程中，中学生具备良好的批判思维能力不仅可以取得骄人的成绩，而且还能帮助其在高中历史学习过程中提高敏捷的洞察力。如果学生完全具备了批判思维能力后，那么有可能对学生原有的历史思维构建产生新的认识，在未来个人对某项事物的看法和观点就会有独到的见解和研究。

1 关于培养历史教学过程中批判性思维能力的重要性

历史作为一个记载以往事件的学科，在教学过程中更应该注重引领学生去学习历史。看待历史问题，分析历史人物引导学生自主独立思考，有个人观点，运用批判思维来解决历史问题，有助于打破传统的“从书中看，听老师讲”的教学模式，采用新颖的教学方法，让学生从“只会做题的机器人”转变为“独立思考的人”。逐渐培养学生独立思考的能力，使学生有批判思维的意识，进而不断在历史教学中引导学生独立看待问题，锻炼批判思维能力。此外，形成批判性思维能力培养模式对于其他学科的学习效率和质量都是有很大帮助的。

2 高中历史教学中对学生批判思维能力的培养模式

2.1 抛出高质量问题，提高批判性思维能力

传统的教学模式是学生从书本中看到内容，心中有一个大致了解，在课堂上听老师讲解历史问题，分析历史人物。老师是作为课堂主体，学生们的整个历史知识体系也是由老师来帮助构建的。而在新型的批判思维能力培养的课堂上，要打破这一固有模式。在课堂中，老师可以根据学生们原有的历史思维体系构建批判式思维模式的情景，原有的思维体系与现在的批判性思维模式相互冲突，碰撞。引导学生思考问题，分析原因。学生们相互讨论，可以翻阅书籍，可以查资料，可以请教他人等方法解决问题。给学生们绝对充分自由的独立思考空间，在独立思考并解决问题的过程中对历史事件有独立的分析和见解。

老师在教学过程中可以提出一些高質量的问题，调动学生的思维能力，激发学生学习的积极性，训练学生的批判性思维。举例来说，讲《大萧条与罗斯福新政》中，老师向学生讲述事件发生的背景及大致内容，那么这一事件中，学生应该关注的侧重点是什么，应该学习的主要内容是什么。并用该事件相关的文件，法律来加以了解和辅证，引导学生思考发生这一事件的原因是什么，在当时的历史背景下会产生什么影响。这些问题可以帮助学生提高独立思考的能力，在碰到相对难度较大的问题时，老师可以给学生们观看一些相对具有批判性的视频或材料，帮助学生打开批判性思维，延伸批判性思维的发展。引导学生身临其境，加深对该事件的认识和理解。培养批判性思维的能力。

2.2 针对高中历史教学组织课外活动，结合现实问题分析

组织学生参与课外活动，在课外活动中，不规定明确的历史讨论主题，学生们可以自由发言，表达自己对某一历史事件的看法。与现在的现实问题相结合，讨论并分析。大家集思广益，畅所欲言，老师可以引导大家对问题进行反思，锻炼独立思考的能力，形成由认识了解到构建历史知识体系的过程，培养批判性思维的能力。

2.3 锻炼独立思考能力，培养批判性思维能力

在实际教学工程中，历史课堂上，老师应积极调节课堂氛围，提高学生的学习积极性。在分析某一历史事件中，通过对该事件的认识，了解，独立思考问题，发表不同的观点和立场，相互讨论。在讨论这一过程中，学生们的独立性思维都在不断发展，对历史原有的固态思维和认知都在改变，无形中养成批判思维意识，提高批判思维能力。

2.4 理性分析历史问题，客观看待批判性思维

在高中时期历史的课堂上，老师应该使学生认识到，对某一历史事件的认识和了解可以查阅资料，翻看书籍等，并进行独立思考，所得出的“批判”是有依据的。在学生提出了正确的批判性思维后，老师应当给与一定的表扬和赞赏，如果学生的“批判”可能存在一些偏差，老师也要适当地鼓励。批判没有绝对地“好”或“坏”。老师在课堂中的总结，也要站在客观角度来看，根据历史材料综合权衡。对于进一步对批判性思维培养的推进，老师是“主力军”。不仅是历史这门学科，其他学科也应该锻炼学生独立思考问题的能力，共同肩负培养学生批判思维能力的重担。

3 结束语

综述，高中阶段历史教学中对学生判断思维能力地培养需要由浅入深，扎实基础慢慢来，老师自己也要紧跟时代步伐，不断创新，才能引导学生步步向前，改变传统教学观念，共同培养出具有批判性思维能力的新时代人才。

参考文献

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