浅谈创新高职日语课程教学策略

杨凌云

摘要：经济的全球化发展带动了文化与文化之间的交流，现如今，日语受到了国人的重视，我国教育也开设了相应的日语教学，着力培养日语专业人才。然而传统单一的语言教学模式，被应用到日语教学中，不仅落后于时代的发展，更不能满足于学生学习日语的需求。在新课改的模式下，为了培养优质的日语专业人才，高职院校需要对日语课程教学进行创新，从教学方式、教学内容，以及教学理念出发，进一步提升学生的学习兴趣和学习效率。本文中，笔者重点探讨了高职日语课程的创新教学策略，以供参考借鉴。

关键词：高职日语;教学创新;策略

前言：

随着教育改革的推进，高职日语教学面临着改革的需求[1]。教师应该响应课程改革的号召，从教学理念着手，转变传统的教学方式，更新教学内容，才能促进学生更好的学习日语专业知识，培养优质的日语人才。针对现如今，高职日语教学中存在的问题，如学生上课的兴趣不浓烈，课堂教学知识枯燥，教学特色不鲜明等，教师应该树立正确的日语人才培养目标，多元化教学方式，以学生的兴趣为主，丰富教学内容，从而提升学生日语学习水品和学习能力。

一、从院校层面的教育大改革

1、制定教学一体化的教学大纲和教案

高职院校首先需要明白是日语的发展方向在哪里，人才培养的方向在哪里。新时代企业更需要高素质、高水平的日语人才，这就需要高职院校在教学大纲和教案中作出改革，制定以便日语人才一体化的教学大纲和教案。首先，课题组需要对日语行业的发展前景进行预测，在教学大纲的制定中要结合多点因素考虑，如教学目标、学生今后的就业情况等。其次，日语的教师需要合理的规划课程安排，对课本内容进行删选和更新，保证学生所学知识的新鲜性。最后，教学大纲的制定需要结合任务驱动原理，针对专业的重难点问题，合理的为每一门课程安排不同的学习领域，在不同的学习领域中同时设置不同的学习任务，如此细化教学大纲，能够便于教师引导日语学生更好的思考，完成学习任务。

2、构建专业一体化的师资团队

好学生是由好教师教出来的，除了基本的硬件设施，软件设施也是必要的。师资力量就是高职日语的软件设施。日语的教师不仅需要具备较强的教学能力，还需要一颗乐于学习的心。教师需要时时刻刻的掌握日语行业的发展动态，并且加强自身的实战能力，既要职称的凭证，也需要技能的支撑，做一个双师型的日语教师。学校方面则需要加强对日语教师的培训和考核。首先是培训，可以聘请专家为校内教师讲课培训，也可以组织教师深入日语企业学习，提高日语教师的业务能力。其次是考核，每学期对教师的进行考核，考核内容由教师的教学能力、职称、技能等组成，将考核的结合纳入教师的奖金之中，为教师树立起危机感。如此一来，高职院校日语就能构建一支专业化的师资团队。

3、开启校企合作模式

校内的实训室，无论其规模再大、设施配备再齐全，学生所接受的也知识模拟的实训，对学生日语业务的处理能力提升是有限的[2]。因此，为了进一步的提高学生的实践能力，就需要开展一体化的校企合作。高职院校应该加强与周边日企合作。一方面，在日企中，收到语言环境的影响，学生能够学会很多学校学不到的知识。另一方面，学校也会日企提供了源源不断的人才。这是一个双赢的过程。除此之外，通过校企合作，也让学生更加清楚的了解到日语这一行业，这绝不是教师在课堂中纸上谈兵所能做到的，有效的解决了日语学生就业困难的问题。

二、从教师层面的教育模式创新

1、培养学生说日语的信心

语言学习不能停留在题海中，一定要用于实战，要大胆的说日语，才能提高学生的学习效率。通俗化的来讲，口语就好像相亲一样。在人与人交际的过程中，你越是紧张就越容易出错，错误越多就越来越胆怯。尤其是日语口语交际，学生们担心自己的语法用句错误，让人笑话，就不敢大胆的说出自己的想法[3]。因此，为了提高学生的日语口语交际能力，教师首先要做的就是培养学生说的自信心。自我介绍是日常交际过程中必不可少的一个环节，这是交际的开端，对整个交际过程起到了重要的影响作用。教师要鼓励学生能够鼓起勇气，将自己的推销给别人，及时日语表达口语话也没有关系，首先要做的就是大胆的表达。教师要合理的选择好教学内容，为学生创设良好的日常口语交际环境。

2、选择与生活贴近的教学内容

现行的高职日语教育，仍然是以应试为主的。无论是教学内容，还是教学方法都是脱离了学生的生活实际的，在事实上，在口语交际的过程中，用到课堂的知识是很少的，在这样的教学环境中，学生们的口语交际能力自然是难以得到提高。教师不仅需要帮助学生完成应试教育，同时也需要将日语教学与学生的生活相结合，选择贴近生活的教学内容，培养学生日常口语交际能力，不仅能够激发学生学习日语知识的兴趣，同时也有利于提高学生的学习效率和质量。

3、激发学生口语表达的兴趣

在学习中，兴趣占据了主导的地位，兴趣可以是学习的第一动力，同时也是学生自主性的参与口语表达活动中的基础。教师应该合理的选择教学内容和教学手段，激发学生学习日语知识和进行口语表达的兴趣。高职日语传统的教学都是围绕书本知识进行的，而书本上枯燥乏味的日文文字灌输式教学，是容易抑制学生的学习兴趣的。基于此，教师需要进行思维转变，利用信息技术的便利性，将书本上知识搬运到多媒体设备上，为学生呈现出更加直观的视频动画，增强学生的视听感受，从而激发学生的学习兴趣。

结论：

随着文化多元化的发展，日语已然成为了我国重要的语言学科。鉴于我国对日语人才培养的需求，高职院校需要转变传统的教学方式，构建高效的日语教学课堂，促进日语人才培养目标的实现。首先在院校层面，应该构建专业化的师资团队，制定明确的教学大纲目标，利用校企合作模式增强学生的日语实训机会。其次在教师层面，应该多元化教学方式，以学生的学习兴趣为主打造趣味性课堂，只有提升了学生的学习兴趣，他们学习日语的效率才能相应的得到提升。

参考文献：

[I]秦音.例谈基础日语教学中趣味教学法的应用[].科教文汇（中旬刊），2018（07）：12-13.

[2]张燕.浅谈高职院校大學日语教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2019（11）：23-24.

[3]余建华.高职日语课堂气氛的激活[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2019（10）：123-124.