优化初中数学教学的有效途径探析

摘 要：随着课改的不断深入发展，针对传统的数学教学，新课标提出更高的要求。课改下的初中数学教師必须接受新的教育理念，用新的理念驾驭课堂，改变传统教学模式，深入学习，寻求优化数学教学的有效途径，让课堂真正成为学生的“学堂”，让学生真正成为课堂的主体。本文根据自己多年的教学经验，就如何优化初中数学教学谈谈自己的认识。

关键词：初中数学;存在问题;优化途径

数学在初中阶段是一门非常重要的学科，是学好物理、化学等学科的前提。因此，数学教师一定要认清当前数学教学中存在的问题，更新教育理念，优化教学模式，积极挖掘身边的素材，创设生活化的教学方式，使学生能够喜欢上数学课，从而切实提高数学教学的质量。

一、 目前初中数学中的一些特点

初中阶段是学生成长的非常时期，从心智到体质都在逐渐发育完全，思维也逐渐由原来的直观化的思维方式转变成具体的思维方式。目前初中数学教学普遍存在以下特点：（一）要解决学生入门难关。（二）注重知识细节。（三）帮助学生建立数学思想。（四）要培养学生的人际关系。教学中具体看能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。这些特点是初中数学教学的重要组成部分。

二、 提高初中数学教学效率的重要作用

因为受到传统教学观念的影响，教师在以往的初中数学教学中，普遍采用比较落后的传统方式教学，这就导致教师本身所使用的数学教学方法，不能满足现代初中生对于数学的学习需求，这也就是初中数学教学效率不高的首要因素，这种现象也导致学生的学习效率低下，进而严重影响到学生数学学习的持续发展。所以，教师必须转变传统的教育教学理念，摒弃传统的教学模式或对传统的数学教学方法做出积极的改进和与创新，逐步提高数学教学的效率，从而促进学生当前发展和可持续发展。

三、 初中数学教学效率低下的原因

（一）缺乏学习兴趣

数学是一门逻辑性较强的学科，要想学好数学，对数学的浓厚的学习兴趣必不可少。然而，一方面，初中阶段有很大一部分学生还认识不到学习的重要性和必要性，普遍存在着要我学而不是我要学的现象，学习在他们看来只是为了应付老师和家长，对数学学习没有兴趣;另一方面，有一部分老师为了提高学生的数学成绩，和考试无关的内容完全忽略不计，并且采用题海战术，这让学生很难对数学产生兴趣，甚至会对数学产生厌烦和恐惧。

（二）没有良好的学习习惯

良好的学习习惯会让学生受益终身，但数学成绩差的学生中大部分都是学习被动，课前不预习，上课不认真听讲，对于老师提出的问题置之不理，他们没有掌握数学的思维和方法，导致课堂上的听课效果较差，跟不上老师的教学节奏和上课进度，对一些知识点不了解，课后作业应付。长此以往，这些学生就会逐渐失去学习数学的信心，数学成绩也好不了，甚至会影响一生的发展。

（三）畏难情绪严重

造成课堂效率低下的另一个因素是学生的畏难情绪严重。如果老师讲的题目比较难时，学生注意力不集中，心情比较躁动，导致做题的时候陷入迷茫，这些学生往往一遇到有难度的题目就会去翻答案，甚至照抄，导致学习效率严重下降。事实上，数学学习是环环相扣的，如果中间环节没有跟上掉了链子，那么，在后面的学习中就会有更大的困难，导致学生难以跟上教师的步伐。数学学习需要不断地练习，去消化在课堂上没有吸收的知识。一些学生面对难度较大的题目，出现严重的畏难情绪，对学习缺乏自信，致使在练习的环节上出现了很多瓶颈，久而久之，学生形成了一种恶性循环，长期严重缺失成就感，导致学生学习效率低下。

四、 促进初中数学教学效率提高的有效途径

（一）合作学习、情境教学等方式可以提高教学的有效性。

通过建构主义的学习理论可知，学习是学生自己建构知识的过程。所以，初中数学教师要把情境教学、自主学习等方式进行有效地组合创新，作为初中数学学科教学的主要方式。在教学中结合教学内容，捕捉生活现象，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学。同时渗透古今数学文化，激励学生树立远大理想，培养学生学习的意志，激发学生的学习兴趣。教师在实际的教育教学中可以采用小组合作等教学方式，让每一位不同程度的学生承担相对应的学习责任，对每一位学生提出不同的明确的学习要求。教师要关注每一位学生的学习状态，注重师生互动和生生互动，让学生产生情感的触碰，引发学习兴趣。教师作为教学的引领者，要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，创设学生参与探究的时间，让学生主动参与，主动探究，尽量让学生自己动手、动脑，主动地去掌握知识。在取得独自发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更强烈的求知欲，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的喜悦，从而激发学生学习的主动性和兴趣，这也是提高教学有效性的支撑点。

（二）加强家校沟通，提升学习意识，强化思维、习惯训练，提高教学的有效性。

我们经常听到身边家长会当着学习习惯不好的孩子面说“这孩子聪是很聪明，要是能努力点学习成绩一定会很好”或有意无意地以“……不认真，粗心……”为“借口”，在“借口”的长期“怂恿”下，孩子自然会产生：我没学好数学不是大问题，只要我努力点、认真点……就能学好。看，多么美好的“借口”，孩子、家长什么面子都给足了。在这样的环境下，孩子自身哪里还会认识到学习的重要性、出错的可怕性？哪里会配合老师好好学习？只能周而复始地在“恶性循环”。所以家长与孩子思想均要高度重视，不努力、粗心、不认真等本身就是非常严重的缺点，也是非常不良的数学品质。所以要加强家校沟通，只有让学生的思想想通了、重视了，才能配合，学习才能进步。

这时老师通过课堂教学、课后作业等方式对学生适时、分阶段地进行思维和习惯训练就会收到意想不到的效果。以有理数的混合运算为例：-12-[（-4）2-（1-32×2）]÷（-2）3见到这道计算题，老师可以引导学生快速（5秒内）思考以下内容：1. 式子的结构特点。2. 运算顺序。3. 按已确定的顺序，运用各级运算法则运算。解答中，学生是否思考了每一步的运算律？解答后，学生能否做个小结？哪些地方是差点或者有可能（或者所谓的“粗心不认真”）犯错，刚学生认真对计算题做好这样有目的地思考，对学生的计算水平的提高定有大的帮助。计算题不像其他类型的数学题，计算更需要的是孩子的良好计算习惯，更需要的是“条件反射”的能力，算的快且准才是最重要的。进行系统的、多样的、持续的计算练习就能在一定程度上提高計算能力。得了计算就得了“数学天下”，就能为进一步的数学学习打下坚实的基础和保障。学生的思想意识提高了，习惯好了，教学才能有效。

（三）注重入门教学，夯实基础，分解难度，提高教学的有效性。

学生在八、九年级的学习中常常对一些数学综合问题感到困难或无从下手，导致畏难情绪严重。其实这跟七年级的入门学习是否扎实有着很大的联系，所以做好入门教学非常关键。

比如，几何入门学习历来是初中数学老师面临的一个挑战，也是学生最难理解、家长最不省心的事，一旦入不了门或没有真正理解好，对八、九年级的学习将是毁灭性的，即便花大代价“亡羊补牢”，效果也难达到理想状态。学生刚接触几何，因生活经历和小学已掌握的几何方面的一些知识（还没有系统和规范，之前没要求逻辑严密书写），而且对刚学的几何问题往往容易得到最终正确结果，造成在思想上就产生了轻视，从而不会在意几何入门中更重要的内容：如何书写？如何严密思考？如何条理清晰的逻辑推理？而这些才是几何入门的关键，可以这么说：学几何，就是学逻辑推理。为此老师教学中要引导学生做到：表达要追求“一字不漏”，不可随意打折，几何入门，差之毫厘，将会失之千里。

除了表达，几何入门学习时，首先遇到的是“图”，其次遇到的是“三种语言”（文字语言、几何符号语言、图形语言），再次是“推理和空间想象”，最后是“动态”（各种变换）。首先，必须进行读图、识图、画图和作图的渗透练习。不仅要学会读、识、画、作简单图形，而且还要善于将复杂图形分解为简单图。对于已经给出图形的问题，要会借助图形分析解决问题;而对于没有给出图形的问题，则要学会画图、作图，然后再借助图形分析解决问题。其次，以“动态”的意识观察图形和理解图。“动态”的意识不仅有利于正确解决和探究几何问题，而且还能训练空间想象能力，长期有意识的训练就会达到潜移默化的效果。第三，需重点掌握好文字语言、几何符号语言、图形语言等三种语言之间的熟练转换。当然几何学习也还要有规范训练和强化训练。总之，在几何入门学习时，不但要具备读图、识图、画图、作图的能力，同时还要训练文字语言、几何符号语言、图形这三种语言之间的转换能力，更要多动手多动脑独立操作的能力（让图“动”起来）。经过长期类似的教学训练，就可以帮助学生学会学习方法、分解难点，学生的畏难情绪自然可以消除，教学效率自然也就提高了。

五、 结语

数学教学是初中教学十分重要的一部分。如何在素质教育的背景之下，提高初中数学教学的质量，是目前来说我们需要进行探索的问题。教师在教学的过程中应该要不断地提高自己的能力，积极的更新自己的教学观念，提高初中数学的教学效果，提高教学效率。

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作者简介：

张艳萍，福建省南平市，邵武市第八中学。