现代教学理念下扬琴重奏教学模式探究

【摘要】时代在不断的进步，教育也在不断的发展，在现代教学模式当中，用的是以学生为中心来进行教学，扬琴重奏的教学也深受影响。本篇文章通过进行研究扬琴重奏教学在先现代教学理念中的教学模式，重要意义进行了分析与探究。

【关键词】现代教学理念;扬琴重奏教学;教学模式;分析;探究

【中图分类号】J632.51                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0221-02

【本文著录格式】巢蓉.现代教学理念下扬琴重奏教学模式探究[J].北方音乐，2020，05（09）：221-222.

引言

扬琴重奏的教学是具有表演性质的专业教学，把弹奏的方法以及音乐的相关知识和音乐风格进行相应的传授，它的教学模式一般都是以傳统的精英教学为主进行传授的。在现代教育教学理念当中，传授知识的时候可以不需要完全由教师来担任，教师可以在设计好的情境当中让学生之间相互学习，陪养学生的自主学习习惯，这种教育方式是也学生为主体，在进行教学的时候可以培养学生的主动性、协作性、情境性等习惯，在扬琴重奏教学的时候加入这种方式会非常的具有意义。

一、扬琴重奏的教学环境

扬琴重奏是扬琴众多的演奏形式当中的一种，近年来很多的院校和演出团队对重奏教学极为的重视并加以应用，扬琴重奏的表演可以让表演者的演奏能力及协作能力达到有效的锻炼，在进行演奏的时候观众也觉得能带来全新的视听效果，音乐审美也得到了全新的体验。在以往的民间乐器演奏教学当中，教师的教学模式一般都是用传统的精英教学方法，这种教学方法可以把学生的专业技能和演奏能力十分明显的提升起来，但是这种教学方法还是存在着一定的弊端，并没有有效地把学生的综合素质提升起来。随着现代教学理念的深入，社会对于多元化人才的需求也越来越大，以前的传统教学模式已经不能满足现在的社会需求。在现代教学理念当中进行扬琴重奏教学，可以将学生的专业技能水平以及综合素质进行多元化的提高[1]。

二、扬琴重奏的教学对学生的帮助

（一）学习积极性的提高

把扬琴重奏和独奏拿来进行比较的话，独奏注重的是个人专业技能的发挥，而重奏需要演奏人员除管好自己演奏的部分外，还要将别的演奏者演奏的部分进行照顾，每个演奏者需要进行互相协调，将每个演奏部分进行整体的糅合。在扬琴重奏教学当中，学生们进行演练的时候可以进行互相交流，使学生在进行学习的时候不会那么枯燥，将学生的学习兴趣调动起来，在进行重奏演练的时候，想要学生之间的配合有默契，他们就必须学会退让与兼顾，在齐心协力的情况下将重奏的乐曲给演奏出来[2]。

（二）扬长补短  提升技能

在进行扬琴重奏乐曲演奏的时候，一定是多人一起完成的，演奏者的性格会各种各样，他们的演奏风格以及水平也会有很大的差异，这就需要各位演奏者们之间互相包容，互相理解，学会把自己融入到乐曲的合作当中去，让整体达到很好的效果;不要不顾其他演奏部分，将自己的个人特色突显出来。在进行扬琴重奏演练的时候，如果自己的不足处正好是他人的优点，就可以学习他人的优点来弥补自己的不足之处，在一起学习的过程当中共同进步，将扬琴重奏的水平整体提高起来。

（三）师生感情提升

进行扬琴重奏演练，能够提高学生的整体演奏水平，而教师的演奏与教学综合能力也能得到进一步的提高。教师在扬琴重奏的演练当中有着十分重要的地位，在对学生进行指挥扬琴重奏表演的时候，自己的领导能力和乐曲把控能力也得到了相应的提升。教师在进行扬琴重奏演练的时候，还有一个很重要的问题，那就是在重奏演练的时候进行问题的发觉，在发现错误和问题的时候，师生可以相互提醒，教师需要积极和学生进行沟通审视自己和学生有没有出错，不断的将自己的演奏与乐曲读谱和乐曲把控能力得到提升，在不断磨合作品的过程中让师生之间的感情不断加深，配合默契度不断提升，这样对让扬琴重奏的教学是十分有利的。

三、不同类型的课程安排

在进行扬琴重奏教学的时候，学生之间会因为主修和选修乐器的年级和演奏水平的不同造成一定的差异，为了让教学质量能够提高起来，把扬琴重奏的演练与个别专业课程进行有效搭配[3]。

（一）个别课

个别课指的是课堂教学的时候，教师对个别学生进行针对性的教学模式，这种模式在高校的音乐课当中占着十分重要的比例，这种教学模式的特点在于其针对性比较强，很容易找到学生的问题，从而对症下药，教师在进行教学设计的时候可以根据学生的专业技能水平来进行相应的调整，为学生分析知识难题，在乐曲的结构、特色、背景等方面也可以进行详尽的讲解，在课堂教学的当下就可以将学生的问题进行解决，为以后的练习打好基础。

（二）重奏课

当教师在进行扬琴重奏课教学之前，通过学生的演奏水平与特点把曲目进行分解，然后在学生内进行分组，把学生演奏的积极性给调动起来。在进行重奏教学的时候，扬琴二重奏是学生初期接触到的重奏形式，弹奏要求是需要两个人在弹奏时要相互协调配合，这种重奏的形式会对初期接触到扬琴重奏的学生不太友好。在选择演奏曲目的时候，教师需要先将简单的曲目让学生练习，循序渐进的让学生进行扬琴重奏的训练，在这种训练当中，可以把学生的练琴动力给激发出来，让学生之间进行互动和探讨，可以把学生的创造性思维给培养起来，学生之间相互配合也会越来越熟练。在进行扬琴重奏教学的时候，需要把扬琴和其它乐器组合的重奏进行多次的训练，在很多种乐器的重奏过程中，扬琴一般占据的是配合的地位，与其他乐器之间的默契熟练度就变得非常的重要。

四、扬琴重奏训练中的问题

（一）音色的协和

想要将音乐作品充分的发挥出来，其音色的变化十分重要，在进行扬琴重奏演奏当中，为了使音乐更加富有表现力，这是我们在扬琴重奏训练当中必须实现的一个重要问题。有一部分同学在进行扬琴演奏的时候求的是演奏曲目的高升，导致演奏的速度非常快，从而导致作品当中部分音色细腻的部分没有表达出来。在演奏的时候，观众最终听到的是音色，演奏者在进行扬琴重奏训练的时候，需要把扬琴的技巧运用进去，不要紧张，让全身保持着放松，在这种状态下演奏出来的音色会相对的饱满圆润，在进行弹奏的时候，扬琴的击打位置也对音色有着很大的影响，扬琴当中有高、中、低三个音区，每个音区击打的位置不同，造成的音色也会不同。例如如果击打的的距离和琴码隔得太近了的话，扬琴所发出来的音色就会比较尖锐硬气，如果击打的距离和琴码隔得太远了的话，扬琴所发出来的音色就会绵薄无力，声音没有穿透力。当扬琴在和其它的乐器进行重奏的时候，各个乐器的音色统一性训练是非常重要的，这就和演奏的方式有着直接的關系，演奏者之间需要进行及时的沟通，让每个发出来的音色都非常完美[4]。

（二）统一的节奏

在高校音乐专业的学生里面，都会有一定的音乐基础，对听辨音乐节奏的能力也会有一定的基础，在进行扬琴重奏训练的时候，节奏会成为首先需要解决的问题。这种音乐的节奏是把不同的音进行各种形态的组合，让音具有千变万化的能力。扬琴重奏的表演需要的是相互配合，重奏的节奏需要进行合理的把控，独奏和重奏在节奏的把握上有着根本的区别。当演奏者在扬琴独奏的时候出现了节奏不稳定的状况，可以运用自己的方法进行补救回来，影响不是很大;当在重奏当中的演奏者出现了节奏的不稳定情况，就会影响到整个乐曲的演奏效果，怎么都补救不回来了。在一首乐曲当中，节奏是会出现变化的，在统一的节奏当中，音乐的情绪会影响着节奏的变化，当音乐比较欢快的时候，节奏会有所加速;当音乐比较忧伤的时候，节奏会有所换面，在节奏的变化当中乐曲的表现力得到了很好的发挥。在进行乐器重奏的时候，声部在节奏当中是结合在一起的，想要将乐曲进行完美的演奏，需要演奏者对乐曲的整体节奏进行掌握，自己声部的节奏熟悉了还需要熟悉别人的声部[5]。

（三）力度的结合

在音乐作品当中力度的表现是非常重要的，但是在训练的时候，还是有很多的学生不重视乐谱上的力度变化记号，有的甚至装作没看见而置之不理，只将乐谱上的音符进行单独的演奏，这样演奏出来的音乐会显得非常的没有格调。在进行扬琴重奏的训练当中，学生需要把主旋律和副旋律的配合关注起来，两种旋律是相互交替的[6]。学生在进行训练的时候自己那部分声部的旋律需要熟悉掌握，其它声部的旋律也需要熟悉，这样可以清楚地分清自己演奏的是哪部分的旋律，自己演奏的旋律也可以分清楚是主旋律还是副旋律，在进行演奏的时候如果自己演奏的是主旋律部分，不能在演奏的时候过于突出;如果演奏的是副旋律部分，也不能在演奏的时候自己把音量降低。在进行重奏演奏的时候，演奏者们需要主动把各个声部融合在一起，让音乐具有统一的感觉，并十分完整[7]。

（四）合作的默契

重奏表演非常的特殊，演奏者们的默契显得十分的重要，扬琴重奏也不例外。如果有一位学生在扬琴重奏训练的时候出现了失误就会让整首乐曲收到影响，在进行训练的时候需要进行默契的培养。当在重奏排练的时候，学生需要把重奏的音乐进行仔细的倾听，把自己演奏的声音给辨别出来，进行自我调整，融入音乐当中。在这种反复的动作当中，可以让彼此的默契增加起来。

五、总结

综上所述，将扬琴重奏的教学模式进行了探讨，实践教学具有十分重要的意义，让教学的方法得到了提升，学习的积极性得到了提高，把学生扬长避短的心理开发出来，师生之间的感情也得到了升华。将课程的不同训练进行科学的安排，从中找到问题的出处并加以解决，让学生通过扬琴重奏训练可以培养出节奏统一、默契合作的能力。这样子就可以让教学的质量得以提高，让扬琴这种文化艺术继续的传承下去。

参考文献

[1]周珊.扬琴重奏艺术及其在教学中的应用研究[J].艺术研究，2018（3）.

[2]张新昊.浅谈高校扬琴专业教学中的音乐修养训练[J].明日风尚，2018（24）.

[3]耿红星.扬琴教学过程中需要注意的问题解析[J].祖国，2017（3）：251-251.

[4]周邦春.论扬琴教学中的“三觉”培养[J].艺术评鉴，2017（12）：90-91.

[5]李瑾.如何科学规范地入门扬琴演奏[J].乐器，2017 （5）：35-37.

[6]陈曦.扬琴教学的理论研究与教材编写——评《扬琴演奏实用教程》[J].新闻战线（23）：166.

[7]张馨.慕课视域下音乐类实践课程面临的机遇与挑战——以扬琴伴奏课程为例[J].北方音乐（21）：214.

作者简介：巢蓉（1978—），女，汉族，湖南，本科，音乐学讲师，研究方向：作曲与作曲技术理论。