艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学存在的问题及优化策略研究

【摘要】随着素质教育改革的不断深入，高职院校的教育教学受到了更多的关注，尤其是学前专业，是影响我国学前教育发展的核心专业之一，需要对教学过程中存在的问题进行明确，并采取积极有效的策略进行解决，以此全面推动艺术教育学前专业的教学发展。为此，本文从艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学的实际出发，对教学中存在的问题和优化策略进行全面的研究，以供参考。

【关键词】艺术教育;儿歌弹唱;教学问题;优化策略

【中图分类号】G718                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0181-02

【本文著录格式】李若斐.艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学存在的问题及优化策略研究[J].北方音乐，2020，05（10）：181-182.

引言

近年来，随着国家经济的快速发展，人们群众的日常生活水平不断提高，相应提高了对职业教育的重视程度，对职业教育的教學质量也提出了更高的要求。艺术教育学前专业作为高职院校的主流专业之一，儿歌弹唱教学正面临着素质教育缺失、教学体系不完善、理论与实际脱轨等现实问题，急需找到有效的优化策略，进而促进高职艺术教育学前专业学生的全面发展，提高高职院校的整体教育水平。

一、艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学存在的问题

（一）素质教育缺失

儿歌弹唱是艺术教育学前专业的必修课之一，也是主流的艺术表现形式，对学生的学习发展和就业规划都能起到十分重要的作用。为此，教师为了帮助学生更好地掌握儿歌弹唱的技巧和理论知识，需要充分发挥出教师自身的指导作用，引导学生在日常学习的过程中不断提升自身的艺术素质，加强学生对儿歌弹唱的认识和理解[1]。然而，受到传统教育理念和模式的影响，艺术教育学前专业的教师在开展课堂教学活动的时候，往往更加注重对学生理论知识方面的教学，而忽略对学生的素质教育，使儿歌弹唱教学中素质教育缺失。儿歌弹唱教师在教学时主要围绕乐理知识和弹唱技巧方面开展，简单地将现有的儿歌弹唱知识和技巧传授给学生，没有对学生自身的艺术素质进行了解，使学生无法很好地理解儿歌弹唱的核心内容和艺术价值，导致艺术素质教育形式化。

（二）课程教学体系不完善

现阶段，随着国家加大了对高职院校的重视程度和投入力度，艺术教育专业的发展取得了明显的进步与提升，教学效率与质量得到了很大提高，为学生提供了更为高质量的艺术教育教学服务[2]。但是，由于教育理念的落后和教育资源的短缺等问题，艺术教育学前专业中儿歌弹唱的实际教学依然面临着课程教学体系不完善的问题，还没有形成一个科学、完整的教学课程体系。具体表现为，艺术教育学前专业中儿歌弹唱的教学内容、方法设计、目标制定、任务分解与落实等方面都存在很多细节性的问题，急需教师结合教学实际进行问题汇总和分析，并找到有效的解决策略对儿歌弹唱教学活动进行有效的优化与创新，进而保证儿歌弹唱教学的高效落实与健康发展。

（三）教师综合素质有待提升

高职院校作为我国主要的教育机构之一，肩负着教书育人的重任，学校教学质量的好坏与在职教师的整体素质和教学水平有着密不可分的关系，是高职院校日常管理工作中需要着重注意的内容。艺术教育学前专业的任职教师大多经历过高等教育，具有一定的专业技术知识，但是缺少系统的职业素质教育。教师在工作以后，可能受到工作环境和生活琐事的影响，对工作的重视程度不足，使儿歌弹唱教学活动的开看趋于形式化，教师普遍照本宣科，模式单一，没有考虑到学生的个性和特点，教学效率低、质量差。另外，高职院校的任职教师普遍是在毕业后直接进入学校任职，缺少社会经验和教学经验，对儿歌弹唱的现实情况了解不足，很难在教学时将教材内容与生活实际有机地联系在一起，教学内容和方式缺少针对性，导致儿歌弹唱教学效果大打折扣[3]。

（四）理论与实际严重脱轨

随着国家教育部门逐渐加强了对素质教育的重视程度，高职院校也开展注重对艺术教育专业学生的多方面素质教育，尤其是在实践能力方面投入了更多的时间和精力，希望可以有效提高学生的动手能力和自我思考能力，促进学生的全面发展。儿歌弹唱教学是一门以乐理理论为基础、以实践应用为目的的具体学科，应该有效协调理论与实践之间的关系[4]。然而，在具体落实儿歌弹唱教学活动的时候，教师为了追赶教学进度，保证学生的文化课成绩，将更多的时间放在了理论教学上，实际操作的课时相对较少，教学内容设置和教学方式选择都存在不合理的问题，理论与实际严重脱轨，导致实际教学效果不佳。

二、艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学优化策略

（一）全面落实儿歌弹唱素质教育

艺术教育学前专业中的儿歌弹唱教学涉及到儿歌演唱、乐器弹奏等众多内容，对学生的综合艺术素质具有很高的要求。一方面，要求学生具有一定的儿歌鉴赏能力，可以通过欣赏和演绎去深入了解儿歌的意蕴和内容，并且利用自己的所学将其完整地表达出来;另一方面，学生要具有乐器的演奏能力，例如钢琴、电子琴等常见的弹奏乐器，同时要具有一定的模仿和创作能力。基于此，艺术教育专业教师在开展儿歌弹唱教学活动的时候，需要从乐理知识、理论知识、乐器使用等不同的角度展开教学，为学生提供不一样的教学体验，帮助学生提高个人的艺术鉴赏能力，全面提高学生的艺术素质[5]。

例如，教师在讲解钢琴的使用时，首先要对钢琴的发展历史进行讲解，帮助学生了解钢琴的起源和发展进程，并且能够熟知一些世界知名的钢琴家及儿歌作品等，帮助学生分析和品鉴儿歌弹唱，潜移默化中提升学生的艺术素质。同时，教师要在日常的教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯，使他们积极地参与到儿歌弹唱教学活动中，并且充分发挥自己的想象力和创作力，对儿歌弹唱学习提出个人的见解并且付诸于行动，改变现实的学习环境，营造一个更为良好的学习氛围。

（二）完善儿歌弹唱课程教学体系

为了进一步推动艺术教育专业中儿歌弹唱教学的发展，教师需要结合现阶段的教学实情和学生的学习情况等，对现有的儿歌弹唱课程教学体系进行完善，以此保证儿歌弹唱教学的健康发展，为学生的课堂学习提供有效的指导。首先，艺术教育学前专业教师需要将各个班级的教学情况进行汇总，通过教师之间的有效交流与沟通对当下的教学问题进行分析与探讨，找到影响儿歌弹唱教学发展的主要因素，集思广益，结合现有的教育资源和方式等，采取积极、有效的措施解决问题，以此提高儿歌弹唱教学的效率与质量[6];其次，艺术教育学前专业教师要将以往的教学经验和儿歌弹唱的实际需求相结合，对儿歌弹唱的教学目标和教学任务进行明确，同时对教学任务进行细化，对现有的教学内容进行补充，对教学方式进行创新，以此提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率;最后，高职院校要加强与其他高职院校、高等院校的交流合作，吸取先进的教育理念和模式，充实自身的教育内容，以便可以更好地为学生提供儿歌弹唱教学服务。

（三）提高学生儿歌弹唱的實践能力

教师可以采用分段式的教学模式，对儿歌弹唱的教学任务进行合理的划分。在教学初期，教师要注重对学生的基本教学，将儿歌弹唱有关的乐理知识和教学内容进行完整的讲授，帮助学生对儿童弹唱的学习有一个初步的了解，并且喜欢上儿歌弹唱[7];在进入到教学中期的时候，教师则需要将教学的重点放在弹唱能力的提升方面上，针对学生个体的学习能力和儿歌作品鉴赏能力进行系统教学，通过问题情境、活动情境等为学生营造不同感受的学习氛围，帮助学生树立正确的学习观和艺术观，促进学生的儿歌弹唱学习发展;儿歌弹唱的教学后期，教师需要为学生提供足够的实践机会，通过练习代替理论学习，帮助学生真正了解儿歌弹唱的学习意义和重要性。教师可以通过举办校园范围内的儿歌弹唱比赛或者儿歌作品鉴赏活动等，通过活动丰富学生的实践经验拉近理论与实际之间的距离，让学生能够清晰地认识到儿歌弹唱的现实意义。

（四）提高教师的综合素质

高职院校艺术教育学前专业的就业方向主要是儿童教育，需要学生具备一定的教学能力和展示能力，可以将教材的内容和儿歌弹唱的技能等一一向儿童进行教学。学生综合能力的提升与教师的综合素质具有直接关系，教师的教学水平高就有助于学生的听、鉴、弹、唱、教等各方面能力的提高[8]。为此，高职院校需要加大艺术教育学前教师的培训力度，通过定期组织教师进行进修和参与各种教学讲座等，丰富教师的教学知识，并且在活动中交换教学经验，及时发现自身的不足，做出有效应对。高职院校还需要为教师争取到学前班或者小学实习的机会，帮助教师更好地了解儿歌弹唱的实际应用情况，有助于教师制定更为科学、完整的教学计划，可以将儿歌弹唱的理论教学与实际更好地联系起来，帮助学生掌握到有效的儿歌弹唱技能，对学生的职业规划提供一定的帮助。

三、结论

综上所述，艺术教育学前专业中儿歌弹唱教学的目的是全面提高学生的艺术素质，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。但是，就现阶段我国大多数高职院校艺术教育学前专业中儿歌弹唱的教学现状而言，依然面临着素质教育缺失、课程教学体系不完善、教师素质参差不齐以及理论与实际脱轨等问题，需要教师结合教学实际情况进行有效应对。艺术教育专业教师需要充分考虑到学生的个体特点，从课程设计、实践活动、素质教育和教学模式创新等方面入手，为学生营造一个健康、良好的儿歌弹唱学习环境，帮助学生掌握充足的理论知识及实践经验，以此推动儿歌弹唱教学的有效发展。

参考文献

[1]练达.学前教育专业中儿歌弹唱教学存在的问题及优化策略[J].通俗歌曲，2017.

[2]高卫红.学前教育专业学生儿歌弹唱存在的问题及解决策略[J].北方音乐，2019，39（3）：152-153.

[3]陈晓曦.《幼儿歌曲弹唱》教学中发现的几点问题思考[J].戏剧之家（21）：170.

[4]王君.儿歌弹唱在高校学前教育专业中的现状及改进策略[J].黄河之声，2019（7）：82.

[5]马莉.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学措施研究[J].艺术品鉴，2019（1X）：363-364.

[6]普红雪.浅析学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].北方音乐，2018.

[7]石磊，杨易玮，范存嘉.高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式研究[J].艺术评鉴，2019，584（9）：135-136.

[8]黎娟秀.中职学校学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学研究[J].当代音乐，2019（6）：66-67.

作者简介：李若斐（1986—），女，汉族，福建福州，硕士，福建艺术职业学院，研究方向：钢琴。