实施有效星级评价 提升学生综合素质

2020-07-08 09:48尹玲
小学教学参考(数学) 2020年5期
关键词:小学数学课堂教学

尹玲

[摘要]在小学数学计算教学中渗透星级评价,可以使计算教学变得生动有趣。在小学数学“几何图形”教学的小组合作学习中开展星级评价,可以使学生在合作交流中体会发现、分享、交流的乐趣。

[关键词]小学数学;课堂教学;星级评价

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068(2020)14-0039-02

在小学数学课堂教学中开展星级评价,让教师全面了解学生的数学学习历程,关注他们的学习成果,更重要的是使教师关注学生在课堂中表现出的情感和态度,帮助他们认识自我,建立自信心。下面就如何有效地开展星级评价做一些探索。

一、星级评价的本质

1.星级评价的含义

星级评价是“等第制”评价中的一种,它取代了传统的成绩评价,更加人性化,也更符合小学生的年龄特点。我校数学教研组在平时的教学中采用的是四星级评价标准,其中四星为优、三星为良、二星为合格、一星为须努力。

2.星级评价的指导思想

为了全面、深入地开展素质教育,促进学生综合素质的全面提高和身心健康的发展,丰富学生学习的体验,培养并发展他们积极向上的态度、情感和价值观,我校非常重视学生在课堂中的学习过程、方法和结果,关注他们成长发展中的需求,引导学生正确、全面地认识自我。

3.星级评价的评价目标

在课堂教学中,教师应以激励和引导为手段,加强评价的导向性,让学生在星级评价中体验成功的快乐,并汲取奋进的动力。通过星级评价的导向作用,在学生中形成一种文化氛围,引导他们积极进步,促使低年级学生自我意识的觉醒,以及中高年级学生自我教育能力的提高。

4.星级评价的实施原则

(1)遵循学生心理发展的原则

心理学研究表明,儿童总是对显性的、直观的东西感兴趣。小学生对自身的言行举止缺乏自主管理和约束,一定程度上依赖外部环境的刺激和要求来实现对自身思想、言谈等各方面的约束和管理。星级评价正遵循了小学生这一心理发展的规律,用星级评价结果的形式展现学生的思想行为和课堂表现,可以促使学生互帮互爱、自我教育,充分激发学生的上进心和学习欲望。

(2)教育性原则

在课堂教学中开展星级评价,教师首先要给学生介绍进行星级评价的内容和标准,使学生在每一节课前普遍了解本节课的争星要点,这也是对学生课堂行为习惯要求方面的教育。争星活动促进了学生之间的相互竞争,星少的学生向星多的学生看齐,你追我赶。学生在自我评价、自我管理中互相监督,加上教师和家长的适时引导和教育,实现快速成长。

二、开展有效星级评价的途径

1.在计算教学中渗透星级评价

计算是学生必须掌握的一项重要的基本技能,也是學生后续学习数学的基础。计算教学不仅要求学生能够正确进行四则运算,还要求学生能够根据数据的特点,恰当地运用运算定律和运算性质,灵活选择合理的计算方法,使计算更简便。与其他教学内容相比,计算是枯燥的,计算练习更是重复和乏味的。因此,在计算教学中渗透星级评价就十分必要,它能使计算教学变得生动有趣。下面以苏教版教材一年级下册“两位数加法(竖式计算)”为例。

[教学片段]试一试,用竖式计算。

(1)86+17= (2)176+64= (3)503+609=

师:做完这些题,你有什么要提醒大家呢?

生1:做竖式计算时要从个位算起。

生2:要用直尺划横线。

生3:数位对齐。

生4:我认为在做竖式计算时相同数位要对齐。

上述教学环节,生1和生4回答完整度高,教师应予以表扬,尤其是生4,用了“我认为……”的规范用语来补充回答,回答问题完整得一星;生2和生3虽然回答问题不够完整,但对于他们积极思考、大胆发言的行为,教师应予以肯定和鼓励,积极发言得一星;至于其他没轮到回答问题的学生,教师可以询问他们在他人回答问题时自己有没有认真倾听,认真倾听得一星。

随后是反馈计算结果,教师可以引导学生在以下三个方面争星:书写工整得一星,说清算理得一星,认真检查得一星。教师先请个别学生讲讲第(1)题的算法,然后由同桌两人交流第(2)、(3)题的算法。在交流过程中,学生锻炼了口头表达能力,更重要的是培养了倾听习惯,建立互帮互助、和谐共进的同学关系。评星时,说清算理、认真倾听、积极发言、回答完整4项可以请同桌评价;书写工整和认真检查2项可以自我评价。在计算教学中,教师要告诉学生,不能一味追求答案的对与错,更应关注的是在计算时良好书写习惯的培养和对计算方法的掌握程度。题目的数字会变,不变的是计算方法,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在进行星级评价的过程中,学生通过交流和倾听,发现自己和同学的闪光点,明确还须努力的方面,从而督促自己朝着更高星级的目标前进。

2.在几何图形教学中渗透星级评价

在小学数学“几何图形”教学中,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。教师在小组合作学习活动结束时,根据对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况,开展星级评价的措施。

比如,教学“轴对称图形”时,让学生动手实践,判别等腰三角形、直角三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆形6种图形是否是轴对称图形。如果是,对称轴在哪?有几条对称轴?学生以四人为一个小组分工合作,并通过动手折一折,分辨哪些是轴对称图形,然后记录到表格中。活动前,教师和学生共同制订了检测点:乐于动手得一星,意图是让每位学生都能动手折一折;勇于发现得一星,目的是让每位学生都能在动手折过之后有自己的发现和所得;擅于分享得一星,旨在让每位小组成员可以和组内成员交流自己的想法,各抒己见;认真记录得一星。在找圆的对称轴数量时,有的小组认为是4条,有的小组认为是6条,还有的小组认为是8条……这时,教师不必急于修正,而是持鼓励的态度,让学生都能有自己的发现,并且敢于表达自己的想法,再通过比较和思考,使每位学生都学有所得、学有所乐。

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