游戏教学法在二语习得中的应用综述

朱春兰

摘   要： 本文通过对知网搜索到的和二语习得游戏教学法应用相关的34篇文献的研读、整理和归纳，从游戏教学法现状和发展趋势入手，肯定游戏教学法的优势及在教学中取得的成就;阐述目前研究的薄弱环节，即研究内容的不平衡、研究对象的不平衡及网络游戏发展和课堂游戏发展研究的不平衡，并对未来发展提出建议。

关键词： 二语习得   游戏教学法   对外汉语

一、引言

近年來，二语习得研究蓬勃发展，研究队伍不断壮大，在理论研究方面取得了较大的成就。然而，涉及二语习得的理论研究大多集中在语言要素、偏误分析、文化及跨文化交际方面，涉及教学法尤其是游戏教学法在二语习得中的应用研究相对较少，而且不够深入。在知网以“二语游戏教学法”为关键词检索，仅搜到相关论文34篇。游戏在课堂教学中的适当运用，可以很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。因声韵调的特殊性及汉字书写的复杂性，导致很多学习者认为汉语是世界上最难学的语言之一。因此，在对外汉语教学中如何恰到好处地将游戏融入课堂教学，减轻学习者的畏难情绪，更好地学习汉语就显得尤为重要。为了使游戏教学法更好地服务于对外汉语教学，本文以知网搜索的34篇论文为研究对象，从研究理论基础、研究内容等方面运用文献分析、归纳统计、对比分析等方法分析该领域的研究现状及发展动态，探讨该领域研究存在的薄弱环节，并就如何促进该领域研究的新发展提出建议。

二、研究现状与发展趋势

（一）从单纯案例分析到对理论研究的重视。游戏教学法在课堂教学中起到的效果是显而易见的，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。关于游戏教学方面的相关理论著作、案例分析等文献资料比较丰富。如《101个教汉语的实用妙点子》《中文游戏大本营》这两本书，作者详细介绍了课堂游戏环节的组织和操作，其中一些具体的游戏案例对对外汉语课堂教学具有很好的参考意义。但是对于一种课堂教学经常使用的方法的研究，应该有坚实的理论基础，在理论基础的指导下，加强对教学理论的研究和教学实践的探索，以更好地发挥优势作用。在中国知网以“二语游戏教学法”为关键词检索到的34篇文献中，31篇文章在对游戏教学法的分析中提出了对这一教学法起理论支撑的各种相关理论基础。马智（2011）指出：“二语游戏教学法的心理学理论基础是以建构主义为依托，学习者在课堂上结合有意义的方式并融入一定情景后才能够以建构的方式获得。”[1]教学的过程是创设一定的情境，使学习者在这一情景中获得知识和体验。在对外汉语教学课堂中，教师可以通过灵活多变的教学形式，运用游戏教学法对课堂学习环境产生积极的影响，营造轻松、愉快、活泼的学习气氛，激发他们对汉语的学习兴趣。孙晴清（2017）以认知心理学及建构主义心理学理论、情感过滤假说和沉浸式学习理论为依据，对游戏教学法在课堂教学中的优势、特点、分类、原则和游戏教学法的可行性进行分析，对今后研究对外汉语游戏法的理论及教学实践均有很好的指导意义[2]。李佩玲（2019）从认知语言学理论的角度出发，从思维的深度思考，采用适合的游戏教学法，探讨如何将认知语言学理论和游戏教学法结合，将它们应用于基础法语教学中[3]（181-183）。在法语教学中巧妙地运用认知语言学理论，使用恰当的游戏教学法，可以大大提高学生学习法语的效率。这种将认知语言学理论和游戏教学法相结合的尝试对对外汉语课堂游戏教学法的应用是大有裨益的。以上对游戏教学法理论的研究为今后对游戏教学法的探索指出了方向，为我们更好地研究游戏教学法在课堂教学中的作用提供了很好的基础。

（二）研究内容日益广泛。随着游戏教学法研究的深入，研究内容日益广泛。任秀芹（2011）通过对搜集的近40篇文章和5本关于对外汉语堂课游戏著作的分析和整理，从对外汉语课堂教学和教材的趣味性研究入手分析，论述了游戏教学法的必要性[4]（53+81）。常青（2013）、魏巍（2019）、孙晴清（2017）、张文娟（2012）、张璐（2019）、刘晓钰（2019）等分别从汉语语音、词汇、语法这些语言要素方面详细论述了游戏教学法在外汉语课堂教学中的运用及收到的良好教学效果。大部分文献说明了游戏教学法适用的原则，包括：趣味性原则、适用性原则、互动性原则、可控性原则、文化性原则等。

（三）研究方法越来越科学。研究游戏教学法的方法从单纯经验总结和游戏教学设计介绍转向能提供更多科学实证的方法，采取问卷调查、访谈、分班实验、对比分析等方法从学生对游戏教学法的认可度及游戏教学法与传统教学法的成绩对比等多方面获取客观真实的数据，使游戏教学法的研究更具科学性和可信度。胡力莉（2017）分别对9个游戏过程进行了详细描述，论证了“游戏对教学效果增强是有效的”[5]，却缺乏具体数据证明效果，不足以让人信服。秦敏（2017）运用分班实验、数据分析等方法对游戏教学法的教学效果进行了科学的分析，认为：“游戏教学法不仅能够寓教于乐，提升学生的学习兴趣，而且可以树立和强化学生学习汉语的信心。”[6]常青（2013）运用问卷调查的形式从学生是否认可游戏教学法的角度对游戏法效果进行了评估，运用调查访谈和分班实验的方法对学生在游戏教学法的课堂反应进行了说明，得出游戏教学法具有“可行性”[7]这一结论;朱虹（2019）采取对照分组实验、问卷调查的方式分析了学生对游戏教学法的认可度和持有的态度、学生对游戏整体效果的评价及游戏教学法和传统教学法的成绩对比，指出：“将游戏教学与知识教学巧妙地结合起来，给游戏增添了教育价值，为汉语教学创造了轻松、自由、快乐的氛围。”[8]以上这些方法为我们研究游戏教学法提供了极其真实和科学的数据，为今后研究奠定了很好的基础。

三、研究的薄弱环节

（一）研究内容不平衡。在知网搜索到的34篇文献中，大部分文献对游戏教学法的特点、优势，游戏教学法的可行性、学生对游戏的认可度，实施游戏教学法的原则和注意事项;游戏教学法在语音、词汇、语法、汉字和句型及语篇中的游戏策略和游戏教学法产生的理论基础进行了研究。只有4篇文献对于游戏教学法的实际效果评估和测试运用数据进行了客观的分析，占搜索到的文献总数的11.76%。

（二）研究对象不平衡。1.针对中小学、幼儿园等低龄儿童的游戏教学法的研究较多，针对成年人的游戏教学相对较少。34篇文献中有25篇是以低龄儿童为主要研究对象的，认为爱玩是孩子的天性，主张寓教于乐，提出游戏教学法在激发儿童二语习得兴趣、降低学习难度等方面有很大的作用。这一部分研究对象占73.52%。仅有3篇文献是以成人二語习得为主的，占8.82%。其余6篇文献没有明确说明研究对象的年龄阶段，这一部分占比17.66%。2.针对游戏教学法在泰国、韩国等东南亚国家的二语习得中的研究较多，涉及其他国家和地区的较少。其中涉及泰国的文献有15篇，占总数的44.11%;韩国7篇，占20.59%;菲律宾和澳大利亚各2篇，分别占5.88%;缅甸、中国、新西兰和法国各1篇，分别占2.94%;其余4篇以国际学校或者国际交流中心为研究对象，没有针对具体国家进行论述，占11.76%。

（三）课堂游戏教学与网络游戏教学研究发展不平衡。随着互联网的快速发展，网络在人们工作、生活和学习中发挥的作用不容小觑。具有快速便捷的优势，能瞬间拉近世界各地人们之间的距离，网络教学可以解决很多不能来中国学习或者当地没有汉语教师授课的汉语爱好者的学习问题。近年来，对外汉语网络教学的相关研究成果比较丰富，并取得了一定的成果。但是，对于网络游戏教学在二语习得中的应用研究却相对较少。在知网以“对外汉语网络游戏教学法”为关键词进行检索，只搜索到4条相关文献。二语课堂游戏教学法的相关文献有34篇，二者之间发展的不平衡是显而易见的。

四、对二语游戏教学法未来发展的几点建议

游戏教学法以独特的优势和特点及在二语教学应用中的良好效果，在未来对外汉语教学中将发挥越来越重要的作用。对于游戏教学法的今后发展提出以下建议：

（一）加强对二语游戏教学法研究的重视。近年来，二语习得研究蓬勃发展，取得了一定的成果。但是针对游戏教学法在二语教学中的应用研究相对不足，对其在对外汉语教学中调动学习者的积极性、激发兴趣、提高学习效率的重要性认识不够深入。在知网以“二语游戏教学法”为关键词检索，共搜索到34条结果，相对于二语习得研究其他方面多则几百条，少也是大几十条相关搜索结果而言，目前二语教学界对游戏教学法在二语习得方面的研究是有待加强的。

（二）加强游戏教学法系统性研究。从理论和实践两方面着手，针对游戏教学法发展的不平衡现象，运用更加科学的研究方法和具有说服力的数据分析，建立科学的、完善可行的游戏效果测评机制，侧重对游戏教学法取得的教学成果的测评;重视游戏教学法在成人二语习得中的作用，游戏教学法具有普遍性，并非儿童习得的专属方法。研究游戏教学法的恰当运用在激发成人兴趣和降低学习焦虑、提高学习效率方面的作用。加强游戏教学法在不同国家的应用研究，以适应不同文化国家的学习需求。

（三）探索线上线下齐发展的模式。互联网网络教学具有巨大的发展潜力，而且网络游戏采取动漫卡通的形式，绚丽的色彩与生动的形象相结合，对青少年具有强大的吸引力。如何将网络游戏与二语教学完美结合，最大限度地发挥优势作用是值得大家思考的。如，打地鼠小游戏适合初学者对汉语声母和韵母的学习;青蛙过河适合词汇记忆等。另外，可利用一些学习汉语的App，将游戏设计自然融入线上汉语教学，使其与线下课堂同步发展、齐头并进，共同促进国际汉语教育事业的发展。

五、结语

二语游戏教学法在二语习得中具有很重要的作用，通过调查研究证明学生对游戏教学法持认可的态度，游戏教学法的运用确实能够提高教学效率，取得较好的教学成绩。二语教学界对游戏教学法的研究虽然取得了一定的成就，但还有很大的研究空间，有待我们发掘其中更有价值的东西。

参考文献：

[1]马智.对外汉语课堂游戏教学法研究综述[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]孙晴清.游戏教学法在泰国中学汉语综合课堂应用案例分析[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[3]李佩玲.认知语言学视角下游戏教学法在法语课堂中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2019（02）.

[4]任秀芹.对外汉语教学游戏研究综述[J].中国校外教育，2011（24）.

[5]胡力莉.课堂游戏设计及在第二语言中的应用研究[D].长沙：湖南机电职业技术学院，2017.

[6]秦敏.游戏在对外汉语教学中的应用研究[D].西安：西北大学，2017.

[7]常青.游戏教学法在泰国大学汉语词汇教学中的实践分析[D].长春：吉林大学，2013.

[8]朱虹.游戏教学法在泰国中学汉语课堂教学中的应用[D].南昌：江西师范大学，2019.