高职院校思政课线上线下混合式教学模式探究

蔡婵婵

摘   要： 线上教学，是线下教育的一种延伸。近些年，高职院校思政课线下教学面临一些问题。通过线上线下混合式教学模式的合理运用，线上提高教学效率、扩充教学容量，线下落实课堂多元化教学方式，配合实践教学活动的开展，有利于真正实现思政课立德树人的教学目标。

关键词： 互联网+   高职院校   思政课   线上线下混合式教学

一、引言

纵观人类教育史，每一次科学技术的重大突破都会对教育产生密切的影响，基于“互联网+”的大背景，线上课程教学在全球教育领域掀起了新的浪潮，此种教学方式灵活、不受时空的限制，具有资源共享优势。思政课是高职院校立德树人的关键课程，线上线下混合式教学的提出与推广，不仅是现代教学技术、先进教学工具发展的结果，还是由思政课教学内容、教学目标特殊性所决定的，本文主要围绕此展开详细分析。

二、线上线下混合式教学模式的提出

近些年，《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件陆续出台，倡导各大学校加快线上教学课程构建与实施，促进我国现代教育改革创新。然而，线上教学并非代替传统课堂教学模式，无法取代线下教学中校园文化与氛围潜移默化式的育人效果。本文将线上与线下教学的关系定义为“颠覆性延伸”，并围绕线上线下混合式（O2O）教学模式（图1）展开分析。

目前国内部分重点大学已经开始试水O2O教学模式建设，如清华大学、复旦大学、上海交通大学正在逐步推广O2O教学新模式在思想政治课中的应用。思想政治课是一门较为特殊的课程，教学目标涵盖知识、能力、道德三大部分，基本的理论知识可利用MOOC平台或UOOC联盟完成，能力与道德的培养必须依托线下环节完成。

图1   O2O教学模式概念图

现代教育体系下，各大高职院校不能单纯地观望重点高校改革而不作为，需积极抓住无线校园网络建设日臻完善、线上MOOC平台建设不断完善这一时机，大力推行O2O教学模式，有效解决思政课枯燥乏味、单向灌输及各高校教学资源分配不公平等问题。

三、高职院校思政课线上线下混合式教学优势分析

（一）高职院校思政课面临的问题。

近些年，高职院校思政课教学出现了一些新问题：

1.学生在信息开放背景下，信息获取便捷，接触到的思想驳杂，影响了对思政课的兴趣。

2.思政课堂容量有限，教学方式方法单一。思政课教学任务包括政治教育、价值引领、政策宣传等，然而课堂教学时间是有效的，以往教学方法比较单一。故改革创新、激发思政课堂活力，迫在眉睫。

3.网络教学在思政课堂中的运用效果差。高职院校思政课中网络教学方法运用并不罕见，实际效果却相差较大，一方面是网络教学资源良莠不齐，甄别不到位反而影响教学质量，另一方面是教学手段过于单一，网络教学资源运用存在碎片化问题，未能够形成系统性课程。

（二）线上线下混合式（O2O）教学模式构建。

线上线下混合式教学模式下，要求学生自主在线学习教材基础知识，并在线上完成课程相关测试、任务等;线下课堂教师主要针对知识重难点、时事热点等进行讨论;课后，学生自主总结或延伸，并提交至线上平台，由教师点评或学生互评。

经上述对比显示，O2O教学模式下线上课程学习真正参与到整个课程教学环节中，“混合性”得到了凸显，包括结构外部物理空间在线教学与课堂教学混合、结构内部参与主体的直动混合、考核课程成绩方式的混合等。由此，可将线上线下混合式（O2O）教学模式归纳如下图2所示，具体构建要点包括：1.线上与线下教学混合;2.单人与小组协作混合;3.师生、生生、师师互动混合。

图2   线上线下混合式（O2O）教学模式结构图

（三）线上线下混合式（O2O）教学优势。

目前，我国慕课平台资质与课程认定顺利完成、线上MOOC等平台持续优化，依托互联网信息优势、技術优势，高职院校思政课O2O模式展现了强大的生命力，优势可归纳为以下三点：

1.平台优势。高职院校思政课O2O教学模式的运用中，需借助各种既定平台，如“超星”“智慧树”等，帮助教师实时与学生沟通交流，通过大数据分析为教师提供学生学习整体、个别情况，实施针对性的指导。

2.团队优势。高职院校思政慕课多数为多校联合共建，选取优秀教师打造优质课程，通过资源共享，解决教学资源不公平、校内教师势单力薄的问题。

3.资源优势。O2O教学模式中线上平台可提供大量的教学资源（表1），设置各种教学环节，有效扩充课堂容量，方便高职学生随时完成教学任务;线上平台可实时记录学生的交流过程、考核结果，帮助教师掌握每一位学生的思想动态、学习进度等。

表1   线上平台教学资源情况

四、高职院校思政课线上线下混合式教学模式的运用策略

（一）转变高职院校思政课教学理念，引导教与学的互通互联。

线上线下混合式教学模式是一个全新的理念，重点在于“混合”二字，高职院校思政课教师应从根本上转变教学理念，重构思政教学体系，引导学生改变学习方法。

1.教师重新梳理教学体系，精心研磨备课，包括：合理编排教学内容，巧用时事热点、红色资源、历史人物故事讲解视频;科学开展“项目式”学习，在问题讨论中提高学生兴趣;在海量文献中结合学生思维个性，实施扩展教学，帮助学生树立坚定的理想信念。

2.教师应引导学生改变传统学习方法，线上学习依赖于学生学习自主性，线下教师应引导学生提出问题，并通过小组探讨等方式解决问题，增强独立学习、合作学习能力。

（二）合理选择课程平台、建设线上资源，为线上线下混合式教学夯实基础。

目前国内各大MOOC平台已经取得了阶段性成果，“学堂在线”“中国大学MOOC”“超星慕课”等平台整体结构、使用功能方面略有差異，具体应注意以下几点：

1.课程平台主体结构应简洁明确，导航清晰可用。课程平台的栏目设计应简洁明了，便于学生操作和登录，若操作过于复杂则容易打击学生学习积极性，甚至令其产生抗拒心理。

2.课程平台提供连贯性学习、系统性管理。高职院校思政课学习是一个连贯的过程，线上客户课程编排与功能设计应是连贯的、逐层相扣的，由此才具有学习的价值;课程平台上的教学内容切忌照搬教材，保证资源类型多样，通过各类资源互补，强化学习效果;任务导入应具有趣味性，如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中，可利用动画演示的方式展现马克思主义中国化的历史进程，化繁为简、生动形象。

（三）线上线下教学环节紧密衔接，增强高职思政课课程体系整体性。

职业院校思政课O2O教学模式的运用，关键在于线上线下教学各个环节应紧密衔接，具体如下：

1.线上教学——提前进行线上视频、课件学习，完成单元测试、作业等。线上课程设计时，教师应让学生带着任务、问题去学习，引导学生利用线上各种学习资源，完成规定的任务，或解决问题;教师要实时关注学生的学习情况，发现问题应及时通过互动的方式引导学生，让每个学生都有收获、有进步。

2.线下教学——课堂检测学生线上学习情况，讨论答疑、总结提升;实践教学主要有各种志愿活动、服务劳动等，促进学生知行合一。在高职院校思政课课堂教学中，教师应积极探索各种教学方法，如专题式、提案式、参与式、情境式、研讨式教学等，分别适应不同的教学内容与教学要求，巩固线上学习效果;根据线上、课堂教学内容积极构建特色课程活动体系，如开展社会调查报告大赛、演讲大赛，组织进行社会志愿服务等，激发学生树立崇高理想，增强社会责任感，真正达到思政教学的德育目的。

五、结语

线上线下混合教学模式，是时代发展的产物，也是现代教育改革创新的重要成果。高职院校思政课线上线下混合式教学模式的运用，可有效改善思政课堂教学方法单一、容量小、枯燥无味等诸多问题，通过线上平台引导学生高效完成自主学习，通过线下课堂探讨学习与实践活动的结合，进一步巩固线上学习效果，培养学生的思想品质，陶冶道德情操，真正实现思政课铸魂育人的教学目标。

参考文献：

[1]周晓晓.高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2019，36（01）：63-66.

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[3]杨玲英，周宁宁.“线上线下”混合教学模式在高职思政课中的应用研究——以湘潭医卫职业技术学院为例[J].智库时代，2019（10）：96-97.