唐革
摘要:农村地区经济发展缓慢,教育资源匮乏,自中小学教改实行以来,农村小学教育质量得到显著提升,其中班主任起到极大的推动作用,本文针对在教改推动过程中班主任遇到的问题展开论述和分析,并提出有效的解决对策,从而为小学教改提供理论依据。
一、引言
在农村地区,由于教育资源匮乏,班主任一般由班级语文或者数学任课教师担任,班主任对学生的管理不仅限于课堂,更渗透于日常生活的方方面面。小学生处于对事物认知的初始阶段,人生观和价值观尚未完全形成,在这个阶段中班主任的引导尤为重要。随着小学教育改革的逐渐深入,本文根据班主任在管理中面临着的问题分别进行论述,并根据现状提出有效对策。
二、班主任管理面对的问题
1.班级管理模式落后
小学生生性活泼好动,纪律观念不强,在班级管理方面,部分班主任沿用过时的管理模式,用严肃教育的手段维持班上秩序,学生犯错会大声喝止甚至体罚,在这样的管理模式下,同学老师之间出现了一堵看不见的墙,这堵墙使学生对班主任产生隔阂,即使他们遇到困难时也不愿意与班主任交流,有些学生甚至产生逆反心理,不配合班主任管理工作。
2.德育工作不深入
教改要求教育以学生为主,学生德智体美劳全面发展。由于多方面原因,一些小学生多多少少存在品德方面的问题,大多数体现在对学习的重要性认识不够,缺乏学习主动性;以自我为中心,不懂得尊重他人;集体观念淡薄,独来独往等。在德育方面,很多班主任将班会作为德育教育的主阵地,但这样固定的德育模式不仅效果不显著,并且学生会产生倦怠心理。
3.忽略留守儿童心理问题
目前农村外出务工人员激增,导致农村出现大量留守儿童。由于家庭监管的缺失,农村留守儿童作为一个特殊且庞大的群体,在教育过程中容易被忽视。在教育中,留守儿童在课堂上违纪逃学的概率多,甚至个别留守儿童对学校和学习产生严重的抵制情绪,辍学现象较为严重。在农村学校办学条件差,班主任由于教学负担过重,基本实行的是无差别授课,并无精力对留守学生提供更悉心的关怀和照顾,家庭教育的松散和放任自流的状态使班主任管理工作越来越难,留守儿童问题已经成为存在于全国农村的普遍性问题。
三、有效解决对策
1.优化班级管理理念
抓好教师的培训工作是推进素质教育的重要环节,加大教师队伍进行继续教育的覆盖面,引导广大教师逐步形成符合素质教育的思想;更新知识,提高管理水平。在日常教学中,班主任主动走近学生,了解学生的兴趣爱好,注重于学生沟通交流的艺术,以鼓励、欣赏教育代替严肃教育,使学生感受到关爱。遇到调皮的学生,班主任应该及时和学生沟通,关注学生的行为动机和心理活动,具有同理心。能够以包容之心看待学生的错误。并及时将学生情况与家长反馈。
2.德育教育多元化
德育教育应该渗透到日常教育活动中,并长期执行,而不是给学生多开几次班会或者流于表面的口号就可以解决的。班主任应该以多元的形式展开班级德育教育,培养学生优良品德。如在课堂上可以适当拓展名人事迹,弘扬中华民族优秀传统美德;鼓励学生参加或组织公益活动,不限形式,培养学生奉献社会,助人为乐的精神;组织学生参观各行各业的工作室,如消防局、醫院等,培养学生树立梦想的决心。
3.关注留守儿童心理健康
要解决这个问题,最重要的是要加强特殊性、针对性的管理和教育,班主任要兼职心理健康教师或生活指导教师,帮助留守学生课外交流和谈心活动,开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不足等问题。在学校层面,还可以加强整合教育资源,创办寄宿制学校,这样不仅为留守儿童提供便利的住宿条件,而且留守儿童能感受到来自同学和老师的教育和情感关怀。留守儿童问题不仅涉及到我国义务教育的问题,还牵涉到社会安定问题,努力探索解决留守儿童问题的新途径,是每一个教育工作者义不容辞的责任。
四、总结
发展农村教育对振兴农村经济、提高国民素质、维护国家长治久安等方面都具有战略性意义,由于我国经济发展的不平衡,决定了城乡教育不平衡的现状,班主任作为推进教改的中坚力量,承担班级管理和教学的工作。在教改背景下,党中央及我区各级政府高度重视,出台各种深化教育改革的政策举措,这也意味着对班主任的工作提出更高的要求,面对挑战,作为班主任不仅要提升自身的知识素养,更要和学生构建良性的师生关系,让班级管理跟上教改步伐。