农村分散型小学为主的学区教育改革现代技术融合及策略工具研究

安海燕

广大农村的现实状况是村庄分散多，师生少，资源不足，教师一人多科负担重，教研力量不足，无同质学科教师来互研，疲于应付检查与报表成为常态，小学校长疲于汇报中，业务管理流于形式，且多放任于学科教师自行把控，业务管理让位于行政管理，等等。但是现代技术的发展又给了农村教育的发展一种新的契机，我们从技术融合、区块管理、动态评价几个方面做出一些探索。

一、以现代技术手段互联网+助力教育教学发展

为激活农村教育，打造一种互联互通、信息共享、资源整合、体制改进、师生家校互动展示的平台，则学校文化有蓬勃发展的动力。

多网合一助力教育，网站之电脑、手机端，公众号、微信钉钉实时分享教研，多功能实现互联网+。

PC端网站：展示优秀成果、共享成果、办学理念体系脉络整体展现，展现家校共建、学生进步、教师成长、学校展现等大量信息。

手机端公众号：实时活动、快捷发布、优秀分享、赛事展现等。

钉钉体系：实时教研听课、教学共享、教研组讨论、体现实时性。文件共享等。

微信群：文字为主、体现思考后的确定性。大众化，方便沟通。

教研组有钉钉用于听课集体教研，微信群可以辅助，公众号展示，网站对社会及全区师生。组长有管理账号，发布优秀成果。见附图

二、激活农村基层教育的机制创新：区块负责制，专业化精细落地

A解决学区校长无法务正业问题;

B解決农村学校横向教研共享不足问题;

C解决学校创新展示职业发展积极性激励问题;

D解决学生及家长的正向影响问题;

E提升学校和教师的影响力;

F学生成长电子档案袋，学生粘性增加，学校文化成型。

教学——成立横向网格教学教研组织和平台，使横向同频教研共享落地，集体备课效率提升。

管理——区块校长负责，人人是专家。

分为三大板块：

第一，教育教学板块：有学区统一管理，形成16科教研组，或者6个年级教研组，一个业务组长为主角，主要事宜由业务组长进行，下设2个副组长。一个校长只担任行政辅助。进行学科教学计划设计、进度、集体备课、优秀推广、活动实施、测试计划、听说课教研等活动。

第二， 管理板块。分为音体组、卫健安组、诵读习字展宣组、德育班管心理少科思品实践组、家长学校教师培训教师活动组，文化建设、美术礼仪组，共六个小组，每组组长由一名校长担任。

第三，校长成长板块。单设校长学习组，用于校长成长。

三、评价

以下评价表的权重可以按照把学生、教师、学校全面发展放在首位的观念来增加减少。