初中英语课堂教学提升时效性的策略探讨

李茂松

英语课程是一门从小学开始就要学习的课程，经过小学奠基，到了初中阶段，学生已经具备一定的英语水平。在此基础上，就可以拓展教学范围和深度，给学生更进一步的教育培养。而课堂教学，需要关注到时效性，作为英语教师，应该准确理解课堂教学时效性的内涵，然后从英语教学切入，不断优化改进，让教学活动得到进步与发展。

一、初中英语课堂教学时效性的内涵

时效性和实效性，这是两个不同的概念，不少教师容易产生混淆，进而在教学把握上出现一些偏差。对于教学活动而言，实效性，简单说就是取得显著的实际效果;而时效性，是指及时取得效果，也就是当堂取得效果。两个概念在目标上，都是要取得良好的教学效果，但是在时间跨度上，并不相同，时效性更加强调课堂教学效果的及时取得，在实践跨度上很短。由于要求当堂取得教学效果，这就需要教师注重对教学方法的创新改进。因为一些传统的方法手段，要体现出理想效果，可能所需的时间较多，在课堂上看不出来。比如传统课堂教学，将实践放在课后，学生实践后还需要教师评价，评价后再来指导学生改进，这样一来就会花费很多的时间，效果取得较慢。所以，就需要关注到时效性这一理念，针对性对英语教学予以优化，构建起全新的课堂教学模式，让学生可以当堂对相关英语知识形成有效掌握，保证教学活动效果良好。

二、当前初中英语课堂教学的问题反思

在时效性视角下反思目前的英语教学，可以发现一个显著的问题，那就是初中生对英语知识的掌握滞后，并未当堂就形成掌握，往往需要在課后花费大量时间来练习，然后才能形成掌握，而且这种状态下的掌握情况并不均衡，有的学生掌握好一点，有的学生则差一点。基于这样的现象，通过反思可以发现，在初中英语课堂上，存在一些教学问题，导致教学活动未能当堂取得效果。首先，知识传递过程低效。课堂教学，实际上就是一个传递知识的过程，目前的传递过程，主要就是教师向学生传递，依托于书本教材，教师将其中的知识提炼出来，然后通过讲解传递给学生。这种方式对英语知识的传递效率偏低，学生难以形成有效掌握，从而直接降低课堂教学时效性。其次，实践缺失。对于知识的掌握，离不开合理的实践。在实践基础上，才能切实掌握英语知识。从目前初中英语课堂来讲，不少教师对于教学活动的把控出现偏差，重点放在了理论讲解当中，并未给学生创设合理的实践，没能指导学生在课堂上练习，将实践放到了课后进行。这样一来，课堂实践缺失，自然就降低了学生的知识掌握效率，从而降低了教学时效性。第三，查漏补缺不足。对于班级学生，每个学生的学习状态并不相同，取得的效果也有差异。经过教学，一些学生会留有知识短板，这就需要教师查漏补缺，针对学生的问题，予以针对性强化改进。不过目前，部分教师在课堂上忽视了这一方面，未能针对学生短板实现补强。

三、提高初中英语课堂教学时效性的具体策略

针对目前存在的相关问题，英语教师需形成理解，然后针对性优化英语教学，提升课堂时效性，让学生能够在课堂上对英语知识形成切实理解。

（一）重构教学优化知识传递流程

要想提高课堂教学时效性，那么就要对知识传递流程予以优化，重新构建。传统的教师向学生传递知识的模式，流程较为繁琐，教师想要从课本中提炼，经过组织加工后，再通过相应方法渠道传递给学生。这样的流程繁琐低效，且脱离学生个体实际，难以发挥学生主动性。所以，就需要重构教学，优化知识传递流程。具体来说，要突出学生主体地位，引导学生自行对课本知识展开探究，让学生发挥出自身的学习能动性，自主从课本中探究知识。比如，可以基于问题清单导学模式，针对教材上的阅读文本，事先设计一些问题，在课堂上让学生依据问题清单展开自主学习。比如针对外研版九年级上册“Great inventions”这一单元的时候，就可以设计这样一些问题：1.Do you use computer？2.How often do you use computer？3.How do you get information？Reading book，or surfing the internet？实现设计这样一些问题，编制成问题清单，在课堂上依靠这些问题驱动学生学习，如此一来就能让学生对课本知识展开探究，主动形成理解，这样就改变了知识传递过程，从书本直接到学生，效率更高。

（二）注重课堂实践强化学生掌握

对于课堂教学时效性的提高，还需要做好课堂实践，一边让学生进行理论学习，一边对应展开实践，得到理实结合的效果，强化学生在课堂上的知识掌握。比如，“have/has been+done”这个句式需要学生形成掌握，在讲解到阅读文本中的这个句式时，要先对句式做出分析，解析其中的特点和语法关键。然后再设置课堂写作的练习，让学生利用这个句式写出一些新的句子，或者是进行汉译英的练习。这样一来，就达成了理实结合，可以让学生当堂对这个句式形成掌握。对于一些其他的英语知识，也可以基于这样的模式，构建教学活动，从而达到提高教学时效性的目的。

（三）及时评价查漏补缺提高时效性

针对课堂教学而言，评价是不可缺缺少的，这是发现学生问题的主要手段。而基于时效性视角下，评价应该及时展开，从单词、语法、课文内容、口语等方面出发，以单元内容为导向，结合教学目标对学生实施针对性的评价。基于评价，查漏补缺，找出学生在课堂学习中留下的问题不足。基于学生的问题不足，教师再来予以针对性的指导。如有的学生语法掌握存在问题，那么针对这些学生，就专门进行语法指导。有的学生阅读存在问题，则专门进行阅读指导。对症下药，合理指导，让学生对相关英语知识形成更加牢固的掌握。

结束语：

让初中英语课堂教学保持时效性，这是英语教师应该关注的一个要点。在教学实践中，要重构教学流程，优化知识传递的过程，并做好课堂实践和学习评价，全面推动课堂教学效果增强。