语文线上线下联动阅读教学探究

摘要：在当今这个瞬息万变的信息时代，激增的海量知识也已找到了一个完美安置的存储地，加之人类正在经历的新冠病毒疫情影响，无论是在政府相关管控政策的约束下，还是群众自我保护意识的促进中，很多人决定自行隔离在很小的居住环境中，不外出、不扎堆、不聚会使得我们的生活、工作乃至学习环境也打破常规，不得不宅家似乎是我们现在的囧境，一段特殊的心路历程注定成为我们人生中的又一次成长。

关键词：语文;线上线下联动;阅读;教学探究

引言

每天清晨睁开眼，或许是由于不用掐点上班、上学的缘故，我们不用一个激凌起床，而是像找到借口一般拿起手机，开始翻阅当天的新闻，关注特殊时期的今天，从来不曾想象阅读成了我们每天生活的重中之重。还好有网络，否则，我们会在无尽的猜测中想到要用付出怎样代价的方式去获取这时的新闻信息，从而焦虑好一阵子。

因此，无论通过怎样的方式，阅读应该还是我们获取信息和知识的首要途径。只是我们现在的阅读是以一种全新的方式开展的。这也为处于学习中的孩子们指明了一条道路，不至于在这样特殊的环境下使孩子们荒废了学业。

初中阶段是抓好教学的一个转折点，此时的孩子正处于第二次叛逆期，也是健全自我意识的一个重要时期，在这个时候如果可以采取一些教学手段，加以有效的干预和引导，孩子的世界观、人生观和价值观会得到正确的导向性指示，为他们将来走向社會奠定好坚实的基础。

1开展语文线上线下联动阅读教学的重要性

阅读可以拓宽孩子的知识面，当一个孩子的知识量达到一定的程度时，会直接影响他看待世界的眼光和开拓他认识世界的眼界;阅读还可以提升孩子综合分析问题的能力，能让孩子从问题发展的过程中，准确地抓住问题发生的逻辑和条理，从而很好的找到解决问题的方法和途径;阅读还可以培养孩子做事干事的决心和毅力，阅读本就是一个连贯的学习过程，需要孩子在饱有一颗探索未知世界的好奇心时，进入阅读汲取知识的状态，并在此状态下通过自身坚持不懈、持之以恒的努力获取知识，达到知识积累的目的，从而养成好的学习习惯;阅读还能培养孩子们写作创作的能力，在人与人的交流中我们很多时候是需要用到写作的，写作能力的高低直接影响我们要传达意思的效果，这就要求孩子们在写作表达时用到阅读时积累的词汇量并准确无误的将它们整合成自己要表达的意思，予以传达出去。

阅读对我们生活、工作和学习影响很大，但新的信息时代、特殊的社会环境，我们应该用发展的眼光、应急的思维去开展教学研究，针对初中生阅读教学这门课程，我们还处在初期探究的阶段，还只是在摸索中不断进步的时期，但毕竟我们已经深刻认识到语文阅读教学必须要走线上线下联动教学的道路，这是顺应时代要求的路径，也是顺应教学市场需求的路径。因此，开展语文线上线下联动阅读教学是很有必要的。

2 传统语文阅读教学模式与线上线下联动教学模式的对比

2.1传统语文阅读教学模式一般由语文教师在开展课本知识传授的过程中完成，知识针对性较强，也容易使学生短期内完成知识结构与体系的构建，教师在其中产生了绝对的主导作用，亲近的教学关系也有助于师生之间的互动，使教师能更准确的撑握学生实际的学习情况，有利于及时沟通交流，改善教学方式。但传统的语文阅读教学模式也受知识载体的限止，教师传授的知识一般只针对课本、围绕课本，学生在学习上经常感觉乏味枯燥，对阅读和学习的主动性不强，部分学生甚至被动接受注入式的知识传授，为应付考试，经常对课本中的课文采取死记硬背的方式，并不能真正体会到在学习中阅读的快乐。这样的教学只重视知识传播，而不重视能力的发展。教科书式的学习，抄作业式的提升并不利于培养创造创新型人才，更不能使学生在踏出社会后真正适应社会发展的需要。

2.2线上线下联动教学模式是利用网络信息技术将传统的教学方式与数字化教学和网络教学的优势结合起来，即充分发挥教师在教学引导和启发中的主导作用，同时又积极带动学生参与学习研究的主动性和创造性。由于线上教学能更形象生动的以文字、图片和语音等形式展示出来，使学生更容易通过情境融入、探究摸索等方式进行知识汲取，较好的锻炼学生主动学习的能力。且线上教学能更好的依托网络大数据整合师资力量，以多种形式开展阅读教学，加上线下教师开展针对性的学生线上阅读教学评估，能更直观的得出学生线上阅读成效，并进行系统分析和更新教学设计，对今后开展线上线下阅读教学打好基础的同时，也能更好的培养学生的综合素质。

3 案例分析

我班有一位同学在之前我开设的联动阅读课上的表现就是一个很典型的例子：在教学《红岩》这部名著时，我先提前有计划地安排学生阅读了文本。讲课时，作为老师，本人认真备课，设置问题引导学生思考，对情节内容、人物性格等知识点进行归纳，帮助学生理解。同时为激发学生对阅读名著的兴趣，我也充分利用线上的教学资源进行教学，获得了家长的好评。刘欢老师录制的《红岩》微课视频，以堪比中央电视台主持人的优美声音，精美图片、和着轻美的音乐，不但让学生收获了视觉、听觉上的盛宴，巩固了本名著的知识内容，更是进一步激发了学生阅读《红岩》的兴趣。期间，我刻意连线抽查察了班上的情况，当看到陶小涛同学时停住了，这个平时上课总爱做小动作，爱说话的小子，这会正看的起劲呢！似乎忘记自已平日的调皮，看完微视频后，我开始发问，意在与同学们交流课后的感受，陶小桃居然是第一个举手回答的同学，我很惊讶，点了他起来讲听了刘欢老师《红岩》微课后的感受：他很认真的说今天这堂课很有趣，就像看电视剧一样，是他上的所有课里最认真听的一节课，还说文中江姐、许云峰等英雄非常勇敢、为解放祖国抛头颅、洒热血，正是这样一批批革命志士的前仆后继，才有我们今天幸福的生活，一定要好好的珍惜，加倍努力学学习，为建设更加美好的祖国而奋斗。真希望看到他的进步和成熟，同时也感谢了他对我们线上教学的肯定。

结束语

阅读教学不仅仅体现在语文学科中，随着各类知识的大量涌现，阅读几乎成为我们获取所有知识的途径，在这个互联网发展迅猛的态势下，为适应当前社会信息发展速度，线上线下联动阅读教学已刻不容缓，这不仅对从事阅读教学的老师提出了更高要求，也对选择线上线下联动阅读的学生及其父母提出了更高要求。社会在择优发展，我们教学环境也在努力发展。希望在以后的教学道路上，我们继续攻坚克难，着力拿下线上线下联动阅读教学这门新课题。

作者简介：苏俊标（1978.4-），男，汉，广东省梅州市大埔县人，中学语文一级教师，研究方向：初中语文课堂教学