初中英语优化学业测评结构的有效改革方法

徐苗

【摘 要】 教学评价是教学系统中的一个基本组成部分，本身应该客观反映出教学问题，对教学主体产生引导作用，由此科学调整教学方案，促使学生以更加饱满的热情去学习。新课改针对这一教学因素提出了改革建议，从评价标准、评价主体、评价手段、评价效果等多个方面进行了现实分析，而初中英语教师便要积极响应课改号召，切实发挥教学评价的导向作用。本文将从拓展评价主体，丰富信息来源;创新评价手段，满足多元需求;调控评价时机，强化鼓励作用三个角度来分析初中英语教师应该如何优化学业测评结构。

【关键词】 初中英语  学业测评  优化策略

常规的初中英语教学是以考试评价为中心的，以定量评价武断确定了学生的学习成效，也因此而让学生在英语学习中失去了学习动力，打击了学生的学习自信。造成这一教学局面的根本原因并不是考试评价本身的问题，而是初中英语教师过度依赖考试评价这一单一的结果评价手段，且会完全根据考试结果来组织教学活动，逐渐形成了应试教育局面。对此，初中英语教师必须要反思现实不足，正确对待考试评价的结果性诊断作用，同时也要科学整合其他的教学评价手段，以便全面优化学生的英语学习状态，促使學生实现全面进步。

一、拓展评价主体，丰富信息来源

评价主体是指实施教学评价活动的负责人，除了人们熟知的英语教师之外，学生、家长同样也是十分重要的评价主体。而且，初中英语教师并不能完全摒除主观与感性因素去追踪与分析初中生的英语学习行为，所以需要多元的评价主体来丰富评价信息，由此保证教学评价的科学性。因此，初中英语教师要及时拓展教学评价主体，尤其是要充分发挥学生的自我评价与相互评价作用，以便切实改善教学评价质量。

就如在“Let？蒺s play sports”一课教学中，笔者就在课堂上鼓励本班学生自主进行自我点评。其中，由于本班学生在本节课上以小组活动探究了语法知识，所以笔者也以小组互评丰富了生生评价活动。在自评中，初中生可以自主分析英语知识的获取过程，从学习行为、学习态度、学习收获三个方面进行现实反思。其中，有的学生表示自己的学习收获是十分充足的，能够利用本课所学去表达自己最喜欢的运动，而这就让学生产生了英语交际自信。但是，也有的学生表现出了不自信的心态，认为自己还有很大的进步空间，比如语音不标准、反应较慢、解题能力较低等等，且根据自己在英语对话与课堂检测活动中的语言应用表现进行了现实表达，阐述了自己懊恼、紧张的学习心态。对此，笔者会轻轻拍拍学生肩膀，以语言鼓励学生，让学生放松下来，并主动为学生制定个性化的辅导计划。接下来，小组内部则可相互点评，将评语写在小组探究计划表上，客观分析本组成员的优劣势，然后相互浏览、观看，帮助本组成员及时认识自己的英语学习行为。这就可以让学生积累自评和互评经验，便于学生及时调整英语学习计划，端正学生的英语学习态度，促使学生真正实现学习进步。

二、创新评价手段，满足多元需求

组织任何一轮教学活动都需要借助一定的手段与工具，教学评价也不例外。上文说过，考试评价只是一种结果性教学评价手段，所得出的评价信息存在滞后性、片面性问题，尤其是无法反映出初中生的英语学习方法与学业情绪，所以即便初中生能够通过考试评价明确学习进步或退步，也难以及时做出调整。因此，初中英语教师要积极创新教学评价手段，关注学生的英语学习行为与具体成效，由此做出客观的评价分析。

就如在“Food and lifestyle”一课教学中，笔者就以课堂观察记录表全面分析了本班学生的英语学习表现。在课堂观察记录表中，笔者以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个标注列出了评价内容，以优良、中等、及格、较差四个等级标注了评价等级，然后根据本班学生在课堂探究中的具体学习行为、英语表达、学习态度、生活理念等现实反应填写了课堂观察记录表。这就便于笔者全面分析初中生的综合素质，及时整理学情资料。然后，笔者会与学生共享课堂观察记录表的评价结果，以便让学生及时了解自己的学习、成长问题。再者，笔者也会鼓励学生自主利用“学生成长记录袋”进行自我评价。学生自主设计“学生成长记录袋”，根据自己在英语学习过程中的具体表现去整理个人信息，比如历次英语考试中的成绩结果、参加英语竞赛的成绩与奖项、参与英语交际与表演活动所得到的评价等等。如此，学生就可以准确判断自己的成长，客观审视个人不足。

三、调控评价时机，强化鼓励作用

我国有这样一句话：“时势造英雄”。这句话从国内外的一些人物事迹证明了时机的重要性。在初中英语教学评价活动中，评价时机也十分重要，直接影响着教学评价的导向与激励作用，决定着初中生的英语学习态度与学习行为。因此，初中英语教师一定要灵活调控教学评价时机，客观分析学生的英语学习诉求，由此来选择教学评价手段，保证初中生可以切实在教学评价活动中受到鼓舞与激励，从而全面改善初中生的英语学习行为。

就如在“Dream houses”一课教学中，笔者就认真观察了本班学生的学习情况，发现大多数学生都对本课知识产生了好奇，而且也积极针对“Dream houses”进行了话题讨论，切实应用了本课英语所学。在这时，如果笔者可以肯定学生的积极表现，那么则可切实优化学生的学习情绪，使其备受鼓舞。因此，笔者就以即时的赏识评价肯定了学生的学习与交际表现，也切实对学生产生了激励作用。

总而言之，在初中英语教学中优化教学评价结构是构建有效课堂的必要措施，也是构建新型师生关系，组织新型师生互动教学模式的基本要素。因此，初中英语教师要积极优化教学评价教学活动，引导学生实现有效学习，全面改善英语教学结构与效益，切实落实核心素养改革任务。

参考文献

[1] 陈淑玲.多元教学评价在提高初中英语教学效率中的应用[J].华夏教师，2018（13）：44-45.